Handicap

« On entend par personnes handicapées, des personnes qui présentent des incapacités physiques, mentales, intellectuelles ou sensorielles durables dont l’interaction avec diverses barrières peut faire obstacle à leur pleine et effective participation à la société sur la base de l’égalité avec les autres. Cette notion élargie du handicap comprend le handicap moteur, les maladies chroniques ou invalidantes, le handicap visuel, le handicap auditif, le handicap intellectuel, le polyhandicap, les troubles psychiques, les troubles du spectre autistique et les troubles de l’apprentissage. La notion de handicap est évolutive et systématique. En effet, le handicap évolue en fonction des adaptations ou des obstacles environnementaux. » (Unia)

Le handicap peut être visible ou invisible.

Que signifie le handicap invisible ?

Le handicap invisible se réfère à un handicap qui n’est pas facilement détectable et qui ne devient apparent que lorsque la personne concernée en parle. Les troubles concernés sont variés, rendant ce terme applicable à une diversité de situations. 

On estime que, contrairement aux idées reçues, seulement 2 % des personnes handicapées sont en fauteuil roulant, tandis que 80 % des handicaps déclarés sont invisibles. Ces handicaps peuvent inclure des déficiences visuelles ou auditives, des troubles mentaux, des troubles d’apprentissage tels que la dyslexie ou la dyspraxie, ainsi que des maladies chroniques.

Les personnes avec un handicap invisible rencontrent souvent des difficultés à être reconnues comme handicapées par leur entourage. Les obstacles auxquels elles sont confrontées dans les activités quotidiennes ne sont pas toujours compris par celles et ceux qui les entourent. (Handinorme)

Le terme « personne en situation de handicap » a l’avantage de mettre l’accent sur la situation de la personne plutôt que sur ses caractéristiques personnelles, ainsi que sur l’importance d’agir sur son environnement physique et social pour prévenir de telles situations. Selon ce terme, si l’environnement physique et social est adapté, il n’y a pas de situation de handicap. Cependant, cette expression ne fait pas l’unanimité auprès des personnes concernées par le handicap, car : 

• Ce terme est un peu trop idéaliste et ne prend pas en compte la réalité des personnes handicapées : même si l’environnement est adapté, le handicap est toujours présent. 
• L’expression crée un tabou autour de l’utilisation des mots liés au handicap : handicapé·e, sourd·e, aveugle, etc., ne sont pas des mots interdits ou insultants. 
• Le handicap fait partie de la personne, ce n’est pas quelque chose d’extérieur à elle, mais cela ne la définit pas non plus. 
• Ce n’est pas en ces termes que certaines personnes handicapées souhaitent parler d’elles-mêmes : elles veulent se réapproprier les mots, visibiliser leur présence et existence. Sur base de ces éléments et après discussion avec plusieurs personnes concernées, chez Les Scouts nous privilégions l’utilisation du terme « personne handicapée » sans oublier qu’il appartient à chacun·e de se définir comme il ou elle le souhaite.

Il existe plusieurs manières d’accueillir des personnes handicapées au sein d’un groupe. Aucune d'entre elles n’est « mauvaise », elles répondent à des besoins différents.

Intégration 

• Principe : « Tu peux venir, si tu t’adaptes à notre fonctionnement. »
• La personne rejoint un groupe « ordinaire », avec quelques aménagements. Mais le cadre général reste pensé pour des personnes valides.
• Exemple : un jeune en fauteuil roulant rejoint une unité scoute « ordinaire ». On lui installe une rampe et on adapte un jeu ou deux, mais la plupart des activités restent inchangées et donc pensées pour des jeunes valides. Le jeune « s’intègre » dans le groupe, mais celui-ci ne se transforme pas vraiment.

Inclusion

• Principe : « C’est à nous d’adapter notre fonctionnement pour que tout le monde puisse participer. »
• Le groupe réfléchit dès le départ à la manière dont chacun·e peut participer. On adapte les lieux, les activités et les façons de jouer. On ne demande pas à la personne handicapée de « rentrer dans le moule » : on change le moule.
• Exemple : l’unité prévoit plusieurs manières de participer à un même jeu, choisit des lieux accessibles pour la personne handicapée, et valorise la coopération plutôt que la performance. Tout le monde apprend les uns des autres, valides ou non. 

Spécialisation

• Principe : « On crée un cadre spécifique pour répondre à des besoins particuliers. »
• Des groupes ou sections spécialisés accueillent des jeunes handicapés. Avec du matériel, un rythme et un accompagnement adaptés.
• Exemple : une section spécialisée propose des activités pensées dès le départ pour les différents types de handicap : on adapte les outils, le rythme et la façon de participer pour que chacun·e puisse vivre pleinement le scoutisme selon ses besoins.

Chez Les Scouts, nous soutenons les trois modèles (intégration, inclusion et spécialisation) tant qu’ils permettent à chaque jeune de vivre pleinement le scoutisme.

Avoir une place au sein d’un groupe ne suffit pas : il faut aussi pouvoir choisir comment participer aux activités au sein de ce groupe.

Pendant longtemps, les personnes handicapées ont été vues comme des personnes à aider ou à protéger. Mais décider à la place de quelqu’un, même avec de bonnes intentions, c’est lui enlever le pouvoir de choisir.

S’autodéterminer, c’est :

• pouvoir faire ses propres choix ;
• être écouté·e sans jugement ;
• avoir un environnement qui rend ces choix possibles.

Pour que chacun·e puisse faire ses choix, il faut aussi que le groupe le permette.

Le consentement, c’est pouvoir dire « oui », « non » ou « je ne sais pas encore », et que cela soit respecté.

Quand on décide à la place de quelqu’un parce qu’on pense qu’il ou elle n’est pas capable, c’est une forme de validisme.

Exemples de situations de non-respect de l’autodétermination ou du consentement :

• On prend des décisions pour le jeune sans le consulter.
• On le force à participer à une activité qu’il a refusée.
• On parle à sa place devant le groupe ou les parents.

Que faire si ça arrive ?

• S’adresser directement à la personne concernée, pas à son parent ou accompagnant·e.
• Lui redonner la possibilité de choisir.
• Éviter de décider à sa place, même avec des bonnes intentions.

Pour aller plus loin, voir la section Conseils pour réagir face à une discrimination.