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Un mouvement mondial
Hub ressourcesCampagne « Ici commence la mer, ne jetez rien »
ScoutmainLes scouts seront amenés à placer des pochoirs à proximité des avaloirs et à placer ou distribuer des autocollants (sur lieux publics ou privés) à destination des WC et éviers. Selon la tranche d'âge, la nature du pochoir peut varier (craie pour les plus jeunes, karcher pour les plus âgés).
Campagne « Ici commence la mer, ne jetez rien »
ScoutmainObjectif :
L'objectif de la campagne est de lutter contre les pollutions diverses des cours d’eau (rejets directs) et des stations d’épuration (via le réseau d’égouttage), afin de préserver la qualité de l’eau et la restauration des milieux aquatiques.
Description :
Les scouts seront amenés à placer des pochoirs à proximité des avaloirs et à placer ou distribuer des autocollants (sur lieux publics ou privés) à destination des WC et éviers.
Selon la tranche d'âge, la nature du pochoir peut varier (craie pour les plus jeunes, karcher pour les plus âgés).
Attentes des volontaires :
Nous attendons des scouts qu'ils se fassent les porte-parole de la campagne « Ici commence la mer, ne jetez rien ! », il s’agira de rappeler les bons gestes aux riverains et les conséquences des actes inciviques sur le milieu récepteur rivière ou impact via le réseau d’égouttage.
Accompagnement pédagogique prévu :
L’encadrement des scouts est à déterminer avec le Contrat de rivière concerné. Du matériel sera mis à disposition, des rencontres avec des animateurs sont possibles. Chaque Contrat de rivière mène cette action librement sur son territoire et peut offrir des services très variés en fonction de l’état de l’avancement de la campagne sur ses communes partenaires.
Des informations sur la campagne sont déjà disponibles :
- Dans ces 7 capsules vidéo
Des jeux de cartes et de plateaux sont également disponibles sur demande via le site de la SPGE (plus d'infos : [email protected])
Prise de l'œuf
ActivitéCette prise peut se parfois se dérouler en deux phases Chacun des participants a un œuf posé dans une cuillère dont ils pincent le manche entre ses lèvres. En se bousculant "épaule contre épaule", il faut réussir à faire tomber l'oeuf de l'autre. Si l'oeuf tombe et se casse, c'est gagné. Si...
Prise de l'œuf
ActivitéObjectif :
/
Description :
Cette prise peut se parfois se dérouler en deux phases
- Chacun des participants a un œuf posé dans une cuillère dont ils pincent le manche entre ses lèvres. En se bousculant "épaule contre épaule", il faut réussir à faire tomber l'oeuf de l'autre. Si l'oeuf tombe et se casse, c'est gagné. Si l'oeuf tombe et ne se casse pas, alors une deuxième phase commence...
- Celui qui a son oeuf tombé par terre mais non cassé doit continuer à essayer ("épaule contre épaule) de faire tomber l'oeuf de son opposant. L'autre doit écraser l'oeuf par terre avec un bon gros coup de chaussure.
Bref, le premier qui a son oeuf cassé a perdu, poil au... tululu !
Les inégalités dans le monde
ActivitéÉtape 1 Dispose, dans une grande pièce ou dans une cour, cinq grands panneaux sur lesquels sont inscrites les différentes parties du monde et les pays qui s’y trouvent. Trace au sol, à l’aide d’une craie ou de la corde, de grands cercles représentant les différentes parties du monde : Europe (diamètre du cercle :...
Les inégalités dans le monde
ActivitéObjectif :
Observer les inégalités dans le monde et agir pour un monde plus juste.
Description :
Étape 1
Dispose, dans une grande pièce ou dans une cour, cinq grands panneaux sur lesquels sont inscrites les différentes parties du monde et les pays qui s’y trouvent. Trace au sol, à l’aide d’une craie ou de la corde, de grands cercles représentant les différentes parties du monde :
- Europe (diamètre du cercle : 50 cm)
- Afrique (diamètre du cercle : 2m)
- Asie et Océanie (diamètre du cercle : 3m50)
- Amérique du Nord (diamètre du cercle : 1m50)
- Amérique Latine et Caraïbes (diamètre du cercle : 1m50)
Étape 2
Explique-leur que tout le groupe représente l’intégralité de la population mondiale.
Afin de répartir la population mondiale, demande aux participants de se placer dans les cercles en fonction du nombre d’habitants qu’ils pensent y avoir par continent.
- Si besoin, montre aux participants une carte du monde représentant les différents continents.
- S’ils pensent que le tiers de la population mondiale vit en Afrique, il doit y avoir un tiers des participants regroupés dans le cercle d’Afrique.
Étape 3
Une fois que tout le groupe est d’accord avec la répartition, corrige la représentation, à l’aide de la grille (Annexe 6.1), en les redistribuant de manière à avoir le nombre juste par continent.
Petit conseil : commence par les parties du monde où se trouvent trop de participants. Ainsi, place-les provisoirement au centre de la pièce ou de la cour et oriente-les vers les zones qui ne sont pas assez peuplées.
Ensuite, dispose autant de foulards qu’il y a de participants dans les cercles.
Étape 4
Chaque participant reçoit un bonbon qui représente la richesse. Tous les bonbons réunis symbolisent donc la richesse de l’entièreté de la Terre.
Demande-leur de répartir cette richesse en fonction des parties du monde en se lançant les bonbons d’un espace à l’autre.
A nouveau, corrige l’exercice en te référent à la grille donnée (Annexe 6.1).
Étape 5
Tous les participants sortent des cercles et se placent de sorte à ce que tout le monde puisse voir les différents continents.
Le groupe va alors se rendre compte de l’inégalité des niveaux de vie dans le monde.
Tu peux lancer quelques pistes de réflexion :
- Comment te sens-tu face à cette répartition ?
- Pour que les plus pauvres aient plus, il faudrait peut-être que les plus riches aient moins. Les plus riches, c’est nous ! Seriez-vous prêts à renoncer à une partie de votre confort pour que les plus pauvres vivent mieux, en Asie, en Amérique latine et en Afrique ? Jusqu’où sacrifieriez-vous votre propre confort ?
- Il y a des injustices dans le monde. Notre groupe est un petit monde en soi. Quelles sont les injustices que vous pensez y voir ?
Il est important que les participants prennent conscience que le jeu qu’ils viennent de vivre ne changera pas la face du monde. Ce qu’il faut, c’est surtout qu’ils gardent à l’esprit l’envie de se bouger pour les autres. C’est concrètement sur le terrain, par la réalisation d’actions de service entre autre, que nous pourrons éduquer les enfants qui nous sont confiés à une plus grande solidarité. Si tu veux continuer cette activité, on se retrouve au « Pour aller plus loin… » !
De plus, précise aux participants que le résultat de l’activité est une moyenne, il ne faut pas en faire une généralité. Tout le monde n’est pas loti de la même manière, même en Belgique, peut-être même en section, il existe des inégalités.
Infos pour l’animateur
Ce jeu est une idée originale d’ITECO (www.iteco.be). Les données datent de 2015, cela ne change rien à sa pertinence…
Pour aller plus loin…
Une action à mener
Les participants ne peuvent pas faire grand chose de concret pour remédier à cette situation. Plusieurs actions peuvent néanmoins être entreprises, entre lesquelles le groupe réuni en conseil choisira celles qui leur semblent les plus opportunes en fonction des contraintes dans lesquelles ils se trouvent.
Pour choisir l’action de service idéale pour ta section, rend-toi à la fiche 6, étape 4.
- Tu veux soutenir des associations mondiales ?
- CNCD (Opération 11.11.11) Créer, ensemble, des projets s’inscrivant dans une démarche de justice sociale et environnementale.
- Oxfam International Se battre ensemble contre les inégalités et vaincre la pauvreté sont les points d’ordre de cette association.
- Amnesty International Agir pour les migrants et réfugiés, pour la liberté d’expression, contre la discrimination…
- UNICEF Améliorer les mesures et services protégeant l’enfant. Offrir un monde sûr et inclusif où l’enfant peut grandir.
- Tu veux soutenir des associations locales ?
- Les Scouts soutiennent chaque année l’Opération Arc-en-Ciel. Si tu n’as jamais pris le temps de l’expliquer vraiment à tes jeunes, on te livre l’explication ci-dessous.
- Il en existe plein d’autres : rendez-vous sur la plateforme Scoutmain .
L’opération Arc-en-Ciel : Une action de service près de chez toi !
Aujourd’hui, près d’un enfant sur trois n’a pas accès à des loisirs pendant ses vacances.
Les vivres non périssables (boites de conserve, farine, riz, pâtes, biscuits, chocolat, boissons, etc.) récoltés profitent à plus de 200 associations et près de 15 000 enfants.
Ces jeunes proviennent d’écoles de devoirs, de maisons de quartier/de jeunes ou encore de maisons d’hébergement… Leurs parents manquent de moyens financiers ou n’ont pas la possibilité de s’en occuper. Ils n’ont donc pas accès à des loisirs durant leurs vacances.
Arc-en-Ciel distribue les vivres récoltés à ces associations. Cela leur permet, ainsi, d’économiser sur leur budget alimentation au profit du budget loisirs.
Au-delà des tonnes de nourriture récoltées, l’opération Arc-en-Ciel est surtout l’occasion de faire passer un message de solidarité et de fraternité aux jeunes.
Arc-en-Ciel propose des carnets avec des idées d’animations clé en main. Il existe trois carnets : baladins (6-8 ans), louveteaux (8-12 ans) et éclaireurs (12-16 ans).
Prolongement :
La baguette du jour s’il vous plait ! (Cette animation provient de www.iteco.be)
Afin que les participants se représentent au mieux la répartition de la richesse. Propose-leur, au moment du déjeuner, de se mettre par groupe de 5. Pour chaque groupe, demande-leur de choisir un continent individuellement.
L’animateur demande à cinq participants de le rejoindre.
Chaque participant représente un cinquième, donc 20% de la population mondiale : les 20% les plus riches, puis les 20% suivants et ainsi de suite.
L’animateur annonce : « Cette baguette de pain, c’est la richesse mondiale. A votre avis, j’en donne quelle part aux 20 % les plus riches ? 20%, 30%, 40% ? ». La réponse est 82%, puisque les 20% de l’humanité les plus riches se partagent 82% de la richesse mondiale.
L’animateur coupe alors une part de la baguette correspondant à 4/5ème et donne le morceau au participant qui représente les 20% les plus riches.
L’animateur avertit ensuite : « Il reste un peu moins de 20% de la baguette, de la richesse mondiale, à répartir entre les 80% de l’humanité restants. Sur ces 20%, combien j’en donne au cinquième de l’humanité le plus pauvre ? ».
Il coupe le reste de la baguette en deux morceaux (soit deux morceaux d’un dixième chacun), et découpe en huit l’un des morceaux, soit 1,2% de la baguette... Il le donne au participant qui représente les 20% les plus pauvres. Il représente ainsi les plus de 1,2 milliards de personnes qui vivent avec moins d’un dollar par jour.
Panique chez les chasseurs
ActivitéHistoire 25000 ans avant notre ère. Nous sommes dans la préhistoire, à l'époque des chasseurs nomades. Dans nos régions se sont installées 4 tribus, qui pour survivre se sont chacune spécialisées au fil du temps dans une discipline pariculière: 1)De redoutables chasseurs 2)Des pêcheurs experts 3)Des couturiers...
Panique chez les chasseurs
ActivitéObjectif :
/
Description :
Histoire
25000 ans avant notre ère. Nous sommes dans la préhistoire, à l'époque des chasseurs nomades. Dans nos régions se sont installées 4 tribus, qui pour survivre se sont chacune spécialisées au fil du temps dans une discipline pariculière:
1)De redoutables chasseurs
2)Des pêcheurs experts
3)Des couturiers inspirés
4)D'excellents tailleurs de pierres
Malheureusement, ils se sont tellement spécialisés qu'ils mettent leurs survie en danger! Les chasseurs et les pêcheurs meurent de froid faute de vêtements et d'outils pour découper leur viande ou leur poisson. Les couturiers meurent de faim et usent leurs aiguilles sans pouvoir les remplacer. Les tailleurs de pierres meurent de froid et de faim... Une seule solution à ce problème, il faut faire du commerce! Et à cette époque, une seule forme de commerce: le troc!
Déroulement du jeu => Disposition:un endroit central (le marché) où se trouvent les animateurs; 4 camps autour du marché. * Formation des 4 équipes et distribution des denrées. Chaque équipe doit avoir au minimum -1 commerçant -1 gardien -1 attaquant * Les équipes doivent aller bâtir leur camp à l'aide de corde et de végétaux. Le camp doit être à environ 150 pas du marché (ds 4 directions différentes)
Explication des règles:
Exemple: un chasseur a besoin d'un vêtement. -> Il va se rendre dans le camp des couturiers pour demander un échange. -> Les 2 commerçants se rendent au marché pour valider leur troc (voir tableau des valeurs) -> Ils peuvent aussi troquer des denrées avec le marché, qui a des réserves. -> Les attaquants peuvent aller voler dans le village voisin, par un jeu d'approche. Une fois le camp pénétré, le vaincu doit donner 5 de ses denrées à son assaillant.
Variante: on peut glisser des "fakes" dans les denrées: poisson pourri, mites, viande moisie, feu...
Le jeu s'arrête quand on le décide. L'équipe qui gagne est celle qui a le plus de chaque élément, de la manière la mieux équilibrée.
La prise "la queue des bandar-logs"
ActivitéUn morceau de corde est glissée dans la ceinture ou le pantalon de chaque joueur. Une des extrémités pend au sol (on peut y accrocher un bouchon pour le lester). Celui qui parvient à faire perdre cette "queue" à l'autre joueur l'emporte. On ne peut utiliser les mains, il s'agit donc d'essayer de marcher sur la queue...
La prise "la queue des bandar-logs"
ActivitéObjectif :
/
Description :
Un morceau de corde est glissée dans la ceinture ou le pantalon de chaque joueur. Une des extrémités pend au sol (on peut y accrocher un bouchon pour le lester). Celui qui parvient à faire perdre cette "queue" à l'autre joueur l'emporte. On ne peut utiliser les mains, il s'agit donc d'essayer de marcher sur la queue de l'autre.
La chaise bleue
ActivitéCe jeu est assez simple néanmoins, il requiert beaucoup d'attention de la part des animateurs. Dans un premier temps, je vous conseille d'acheter le livre de Claude Boujon "La chaise bleue", c'est un livre pour enfant. Ensuite, lisez cette histoire aux enfants. Il s'agit de deux personnages (Escarbille et Chaboudo) qui, alors qu'ils marchent dans un désert,...
La chaise bleue
ActivitéObjectif :
/
Description :
Ce jeu est assez simple néanmoins, il requiert beaucoup d'attention de la part des animateurs. Dans un premier temps, je vous conseille d'acheter le livre de Claude Boujon "La chaise bleue", c'est un livre pour enfant. Ensuite, lisez cette histoire aux enfants. Il s'agit de deux personnages (Escarbille et Chaboudo) qui, alors qu'ils marchent dans un désert, découvrent une chaise bleue. Ils vont alors s'évertuer à imaginer maintes différentes utilisations à cette chaise (hélicoptère, bateau, etc.) Alors que vous lisez cette histoire, faites refaire aux enfants, groupés par deux, ce que les deux personnages font. Ensuite, lorsque l'histoire est terminée, invitez-les, par groupes de deux, à concevoir une nouvelle utilisation possible de cette chaise.
Ensuite, répartissez-les en groupes (2 ou 3), remettez leur un objet (le plus quelconque possible) alors :
- faites leur trouver une utilisation différente de cet objet par enfant (exemple: un baton de bois devient un sabre, une canne, un manche à balai,...)
- quand ils ont fini cela, ils devront inventer une histoire qui met en scène: tous les enfants et toutes les utilisations possibles de l'objet
- pour terminer, ils devront présenter aux autres groupes l'histoire qu'ils ont inventé.
Nous avons conçu ce jeu pour des enfants handicapés afin de développer leur capacité d'imagination. Nous espérons qu'il vous sera utile... La 1ère OM (Bois-de-Breux)
Welcome
ActivitéÉtape 1 : S’approprier un profil (15 min) Constitue des groupes d’environ 7 personnes, gérés respectivement par un animateur. Veille à bien mixer les différentes tranches d’âge. Disperse au préalable des profils d’adolescents (Annexe 7.1). Cette activité peut se faire à l’intérieur ou à...
Welcome
ActivitéObjectif :
Sensibiliser les participants à l’accueil de nouveaux membres au sein de leur groupe quelles que soient les caractéristiques de ces membres.
Description :
Étape 1 : S’approprier un profil (15 min)
Constitue des groupes d’environ 7 personnes, gérés respectivement par un animateur. Veille à bien mixer les différentes tranches d’âge.
Disperse au préalable des profils d’adolescents (Annexe 7.1). Cette activité peut se faire à l’intérieur ou à l’extérieur si le temps le permet.
Passe une musique calme le temps que les participants lisent les différents profils. Quand tu arrêtes la musique, chacun en choisit un (pas deux fois le même profil).
Chaque participant imagine la vie de la personne sélectionnée en répondant aux différentes questions suivantes :
- Quel âge a-t-elle ?
- Quel sport fait-elle ?
- A quel type de jeux joue-t-elle ? Jeux de rôle, jeux de sociétés, console, tablette…
- Quel type de musique écoute-t-elle ?
- A-t-elle un animal ?
- À quoi ressemble sa famille ?
- À quoi ressemble son repas de midi ?
- Qu’est-ce qu’elle aime plus que tout ?
- Quel métier voudra-t-elle faire plus tard ? Quelle est son ambition dans la vie ?
- Quel(s) talent(s) a-t-elle ?
Étape 2 : Présentation et accueil (25 min)
Chacun à leur tour, les participants présentent la personne qu’ils ont choisie.
Une fois la présentation terminée, les autres membres du groupe peuvent poser quelques questions supplémentaires pour connaitre davantage la personne.
Après chaque présentation achevée, propose aux participants d’inventer une manière d’accueillir cette personne dans le groupe. Par exemple, ils pourraient lui adresser un gentil mot, le présenter à leurs amis, lui proposer de jouer un match de football, lui organiser une fête, lui poser davantage de questions sur sa vie etc.
Étape 3 : Réflexion (15 min)
L’accueil terminé, laisse les participants en petits groupes et lance quelques questions de réflexion afin que chacun puisse exprimer son ressenti.
- Souhaites-tu nous raconter ton premier jour au poste ? T’es-tu senti accueilli ?
- Est-ce important d’accueillir correctement une personne ? Pourquoi ?
- Est-ce facile d’accueillir une personne ? Pourquoi ?
- Y a-t-il un accueil meilleur qu’un autre ? Pourquoi ?
- De quelle manière aimerais-tu être accueilli dans un nouveau groupe ?
- Serais-tu capable d’accueillir quelqu’un que tu apprécies moins, et donc de mettre tes différents de côté?
Pour aller plus loin : Cercle des ressemblances (15 min)
Malgré nos différences, a-t-on des points communs, des points d’entente ?
Pour cette dernière étape, rassemble tous les participants. Il s’agit de les associer selon leurs ressemblances.
Un participant se place au centre du cercle et énonce un de ses loisirs ou trait de caractère. Si un autre participant a le même loisir ou trait de caractère, il vient lui donner la main. Ce dernier énonce un autre loisir ou trait de caractère et un autre participant possédant ce même loisir ou trait vient lui tenir la main et ainsi de suite jusqu’à ce tout le monde se tiennent la main et qu’un cercle de ressemblances se soit formé.
Informations pour l’animateur
L’outil « l’expédition », disponible dans « Balises pour l’animation scoute » propose des idées pour l’accueil des nouveaux pionniers.
Liberté d'expression
ActivitéÉtape 1 : activités de mise en situation (35 minutes) Jeu 1 : se déplacer dans l’espace. (15 minutes) Dans cette activité, le participant se rend compte que s’exprimer se fait aussi avec le corps, le regard : on parle alors d’expression non-verbale. Privé de parole, il va chercher d’autres moyens d’expression. Le...
Liberté d'expression
ActivitéObjectif :
/
Description :
Étape 1 : activités de mise en situation (35 minutes)
Jeu 1 : se déplacer dans l’espace. (15 minutes)
Dans cette activité, le participant se rend compte que s’exprimer se fait aussi avec le corps, le regard : on parle alors d’expression non-verbale. Privé de parole, il va chercher d’autres moyens d’expression. Le scout pourrait ne pas se sentir à l’aise et avoir un comportement qui te semble inhabituel.
Avant de commencer, tu définis une zone précise (le local, une cour, une zone dans la forêt) dans laquelle les participants se promènent. Ils ne peuvent pas se toucher, il est important que la zone soit suffisamment grande.
Chacune des phases de jeu dure environ 2 minutes. Au terme de ce laps de temps, le groupe se rassemble pour passer à la consigne suivante.
Phase 1 : il n’y a aucune consigne lorsque deux participants se rencontrent.
Phase 2 : chaque fois qu’un participant rencontre un camarade, il lui dit bonjour en souriant et en se saluant (soit un coucou de la main, soit une poignée de main).
Phase 3 : ils doivent garder les yeux par terre. Cette phase de jeu étant particulièrement déstabilisante, elle peut durer moins longtemps. Il est possible que les participants soient bruyants, qu’ils rigolent, laisse-les faire. C’est un moyen pour eux d’évacuer leur gêne, tu ne dois pas exiger le silence total.
Au terme de l’activité, demande-leur quelle rencontre ils ont préférée et celle dans laquelle ils se sentaient moins bien. Demande-leur quelles sont les difficultés rencontrées lors de cette activité. Est-ce le fait d’être privé du contact humain ? D’avoir moins de possibilités de communication ?
Jeu 2 : mime par deux (20 minutes)
Dans cette activité, seul le corps est utilisé comme moyen d’expression, il n’est déjà pas facile de faire comprendre un mime, mais cela s’accentue quand il faut le faire à plusieurs. Les scouts doivent se mettre d’accord sur le geste qui illustre le mieux leur message.
Le groupe est divisé en sous-groupes de 6 ou 8 participants. Les enfants sont répartis en équipe de deux. Ils doivent, en duo, mimer une situation ou un mot aux autres, en annexe se trouvent des cartes qui peuvent inspirer ce jeu (voir annexe B_13.1_carte_mime).
Dans un premier temps, le duo ne se parle pas, ils doivent essayer de se mettre d’accord en silence. Si toutefois tu estimes cette phase trop complexe ou trop longue, tu peux les laisser se mettre d’accord en 15 secondes. Dans un second temps, les duos miment à leur sous-groupe
Enfin, avec ton sous-groupe, pose-leur plusieurs questions, comme :
- Est-ce que c’était facile de se mettre d’accord à deux ?
- Est-ce que mimer c’est facile pour eux ?
- Est-ce qu’ils savaient directement comment mimer ?
- Est-ce que c’est facile de s’exprimer sans parole, de se faire comprendre ?
- Est-ce qu’ils imagineraient s’exprimer sans parler pour le reste de leur vie ?
- …
Étape 2 : Les trois passoires de Socrate (30 minutes)
Demande à la section ce qu’ils n’aiment pas, ce qu’ils trouvent désagréable à entendre (défaut, critique, rumeur, etc) de la part des autres ? Note leurs idées sur une affiche. Pour aider les participants à faire émerger des idées, raconte-leur des situations (Annexe_B_13.2_Situations) qui mettent en évidence différents éléments qu’on ne peut pas dire à autrui sans qu’il y ait un risque de blesser la personne. Discutez ensemble de pourquoi ces choses-là ne sont pas à dire aux autres et qu’est-ce qu’ils peuvent ressentir lorsqu’ils les entendent.
Pour aider les participants à savoir s’ils peuvent dire quelque chose, montre leur l’outil des 3 passoires. Commence tout d’abord par leur conter l’histoire de Socrate :
“– Sais-tu ce que je viens d’apprendre sur ton ami ?
– Un instant. Avant que tu ne m’en dises plus, j’aimerais te faire passer le test des trois passoires.
– Les trois passoires ?!
– Mais oui, reprit Socrate. C’est ma façon à moi d’analyser ce que j’ai à dire et ce qu’on me dit. Tu vas comprendre… La première passoire est celle de la vérité. As-tu vérifié si ce que tu veux me dire est vrai ?
– Non. J’en ai simplement entendu parler…
– Très bien. Tu ne sais donc pas si c’est la vérité.
– (…)
– Alors passons à la deuxième passoire : ce que tu veux m’apprendre sur mon ami, est-ce quelque chose de bon ?
– Ah non ! Au contraire.
– Donc, continua Socrate, tu veux me raconter de mauvaises choses sur lui et tu n’es pas certain qu’elles soient vraies.
– Euh…
– Pour finir, et c’est ma troisième passoire, est-il utile que tu m’apprennes ce que mon ami aurait fait ?
– Utile, non, pas vraiment.
– Alors, conclut Socrate, si ce que tu as à me raconter n’est ni vrai, ni bien, ni utile, à quoi bon m’en parler ?”
Répartis les participants en petits groupes de 6 personnes. Discute avec eux de ce qu’ils ont compris de l’histoire. Explique-leur, qu’à leur tour, ils vont réaliser le test des trois passoires. Distribue-leur trois couvre-chefs qui représentent chacun la vérité, le bon et l’utilité. Trois participants enfilent ces couvre-chefs et donne-leur les situations de l’étape précédente (Annexe_B_13.2_Situations). Chacun des trois participants vient dire si son couvre-chef valide la phrase. Si elle obtient les trois validations, alors cette phrase peut être dite sans problème. Si elle échoue à minium un des couvre-chefs, alors cette phrase ne peut être dite. Les autres participants classent au sol les phrases dans le bon groupe. Ensuite, les couvre-chefs changent de propriétaire et on recommence l’exercice.
Étape 3 : retour sur ce qui s’est passé (20 minutes)
Dispose les participants en cercle et réalise avec eux une discussion libre. Pose-leur des questions et laisse ceux qui le souhaitent s’exprimer :
- A quel point vous vous sentez libre d’exprimer les choses ;
- Est-ce qu’on peut dire ce qu’on veut quand on veut ;
- Est-ce que tout est bon à dire ;
- Pour quelles raisons choisit-on de na pas dire certaines choses ?
Invite chaque participant à réfléchir à ce qu’est la liberté d’expression et de le représenter par un mot ou un dessin sur un grand panneau collectif à afficher dans le local.
Infos pour l’animateur
Pour d’autres ressources à exploiter, rends-toi sur ces sites internet :
https://jeunes.amnesty.be/jeunes/lecoindesprofs/plateforme/dossierspedagogiques/dossierpeda2017
https://www.youtube.com/watch?v=eNotd5Q6yxM
https://www.humanium.org/fr/comprendre-droits-enfant/droit-aux-libertes/
Pour aller plus loin…
Quelques idées :
- Faire des photos avec les baladins qui représentent, illustrent pour eux la liberté d’expression.
- Amnesty International propose d’envoyer une carte à une personne qui est emprisonnée pour ses opinions, ce geste est gratuit et peut soulager une personne isolée.
La caméra
ActivitéContexte Le harcèlement est un phénomène qui est ancré dans notre société. Pourra-t-on l’éradiquer un jour ? Qui sait… Une chose est sure : les scouts peuvent y être sensibilisés. L’Université de Paix a développé une méthodologie qui comporte quatre engrenages : vivre...
La caméra
ActivitéObjectif :
/
Description :
Contexte
Le harcèlement est un phénomène qui est ancré dans notre société. Pourra-t-on l’éradiquer un jour ? Qui sait… Une chose est sure : les scouts peuvent y être sensibilisés.
L’Université de Paix a développé une méthodologie qui comporte quatre engrenages :
-
vivre ensemble (c’est-à-dire faire connaissance, se présenter, jouer en collaboration avec les autres) ;
-
développer l’empathie (c’est-à-dire permettre à chaque scout de découvrir l’autre et ses sensibilités) ;
-
décoder les préjugés (c’est-à-dire prendre conscience qu’il nous arrive de catégoriser l’autre) ;
-
agir contre les phénomènes de harcèlement (c’est-à-dire réfléchir sur nos comportements et leur impact).
Dans le HUB ressources > Activités, tu trouves des animations (comme celle-ci) qui concernent principalement un des quatre engrenages. Pour que le système de prévention soit efficace, propose à ta section des activités issues des quatre familles.
Si d'aventure tu étais amené à agir contre un phénomène de harcèlement présent dans ta section ou ayant un impact sur celle-ci, contacte le service Incidents de la fédération, qui te soutiendra dans cette démarche, par téléphone au 02/508.12.00 ou à l’adresse [email protected]. Tu peux également utiliser le formulaire de signalement qui est à ta disposition.
Des outils à ta disposition
-
Un apport théorique pour bien comprendre ce qu’est le harcèlement et qui sont les acteurs impliqués
-
Quelques bonnes pratiques pour animer une discussion
-
Des points de repère pour garder le cap avec les scouts (aspects légaux, mais aussi humains)
-
Des conseils pour réagir si un scout se confie
En un clin d’œil
La problématique du harcèlement t’interpelle : visite la page Prévention Harcèlement du site.
Objectifs
- Confronter les représentations de chacun par rapport au conflit
- Prendre conscience du non-verbal présent dans toute situation de communication
- Distinguer les faits, les jugements et les sentiments
Activité
En petits groupes d’une dizaine d’enfants
1. Place les baladins en arc de cercle.
2. Explique-leur le but de l’activité : créer des saynètes courtes où il y a un agresseur, une victime et une personne extérieure à la situation. Annonce-leur que trois d’entre eux joueront ces rôles, tandis que les autres seront observateurs et feront comme s’ils avaient une caméra (« Qu’est-ce que je vois ? Qu’est-ce que j’entends ? »).
Exemple : Lou et Bastien se battent dans leur chambre.
3. Forme un sous-groupe de trois baladins et présente-leur la situation qu’ils devront jouer. Ensuite, laisse-leur un petit moment de concertation. Pendant ce temps, rappelle leur rôle aux observateurs
Exemple pour les acteurs :
- Actions :
- Lou frappe (en faisant semblant) Bastien car il a colorié son jouet.
- Bastien réplique et donne un coup à Lou (toujours en faisant semblant).
- Leur maman accourt et se fâche. Les enfants arrêtent de se battre et s’accusent l’un et l’autre d’avoir commencé.
- Dialogues :
- Lou : « J’en ai marre… tu gribouilles sur tous mes jouets ! »
- Bastien : « C’est parce que tu ne les ranges jamais. »
- La maman : « Stop ! On ne se bat pas. »
Exemple pour les observateurs #Camera :
- J’ai vu que :
- Lou a frappé Bastien ;
- Bastien a frappé Lou ;
- La maman est arrivée en courant et s’est fâchée.
- J’ai entendu que :
- Lou accuse son frère de colorier ses jouets ;
- Bastien accuse Lou de ne pas ranger ses jouets ;
- la maman leur demande d’arrêter.
4. À la fin de l’activité, réaliser un débriefing avec les baladins.
- « Quelle position était la plus / la moins confortable ? Pourquoi ? »
- « Comment t’es-tu senti dans cette position ? »
- « Que fait la caméra ? A quoi sert-elle ? »
- « De quoi as-tu besoin à ce moment de la discussion ? Comment répondre à ces besoins ? »
- « Comment te sens-tu suite à cette discussion ? »
- …
Messages à faire passer :
- Faire ressortir que ce n’est pas chouette d’être la victime.
- Le message qui NE doit PAS sortir : « C'est cool d'être le méchant ».
- La caméra permet de distinguer les faits (ce que je vois et entends) et les jugements (ce que je pense). En effet, il arrive régulièrement, lorsqu’un baladin nous raconte un évènement marquant dans sa vie à la ribambelle, qu’il nous livre son interprétation des faits pour attirer notre sympathie, dans l’espoir que nous nous rangions de son côté…, tout simplement parce qu’il atteint l’âge où tout ne tourne pas autour de lui : il sort progressivement de l’égocentrisme. La caméra amène davantage d’objectivité au cœur d’un récit que le baladin aura centré sur lui-même.
Variante : Crée des situations qui ne respectent pas tout à fait les valeurs de la ribambelle (inspire-toi de Monsieur Loyal) pour que les enfants trouvent eux-mêmes des solutions aux situations problèmes.
Harcel'stop
ActivitéContexte Le harcèlement est un phénomène qui est ancré dans notre société. Pourra-t-on l’éradiquer un jour ? Qui sait… Une chose est sure : les scouts peuvent y être sensibilisés. L’Université de Paix a développé une méthodologie qui comporte quatre engrenages : vivre...
Harcel'stop
ActivitéObjectif :
/
Description :
Contexte
Le harcèlement est un phénomène qui est ancré dans notre société. Pourra-t-on l’éradiquer un jour ? Qui sait… Une chose est sure : les scouts peuvent y être sensibilisés.
L’Université de Paix a développé une méthodologie qui comporte quatre engrenages :
- vivre ensemble (c’est-à-dire faire connaissance, se présenter, jouer en collaboration avec les autres) ;
- développer l’empathie (c’est-à-dire permettre à chaque scout de découvrir l’autre et ses sensibilités) ;
- décoder les préjugés (c’est-à-dire prendre conscience qu’il nous arrive de catégoriser l’autre) ;
- agir contre les phénomènes de harcèlement (c’est-à-dire réfléchir sur nos comportements et leur impact).
Dans le HUB ressources > Activités, tu trouves des animations (comme celle-ci) qui concernent principalement un des quatre engrenages. Pour que le système de prévention soit efficace, propose à ta section des activités issues des quatre familles.
Si d'aventure tu étais amené à agir contre un phénomène de harcèlement présent dans ta section ou ayant un impact sur celle-ci, contacte le service Incidents de la fédération, qui te soutiendra dans cette démarche, par téléphone au 02/508.12.00 ou à l’adresse [email protected]. Tu peux également utiliser le formulaire de signalement qui est à ta disposition.
Des outils à ta disposition
- Un apport théorique pour bien comprendre ce qu’est le harcèlement et qui sont les acteurs impliqués
- Quelques bonnes pratiques pour animer une discussion
- Des points de repère pour garder le cap avec les scouts (aspects légaux, mais aussi humains)
- Des conseils pour réagir si un scout se confie
En un clin d’œil
La problématique du harcèlement t’interpelle : visite la page Prévention Harcèlement du site.
Objectifs :
- Renforcer la cohésion au sein du groupe
- Prendre conscience de son comportement et des répercussions sur les autres
Étape 1 : Découverte des situations (20-30 min)
Les situations (annexe 1) sont imprimées, découpées et affichées un peu partout dans le local. Si la section compte plus de 20 scouts, il peut être utile de dédoubler le groupe.
- Les scouts prennent le temps, individuellement ou par petits groupes, de découvrir les récits.
- L’animateur interpelle les scouts :
- « Que peut-on dire des situations que vous avez découvertes ? »
- « Est-ce violent ? Pourquoi ? »
- « Est-ce du harcèlement ? Pourquoi ? »
- « Le harcèlement, qu’est-ce que c’est ? »
Point d’attention : L’animateur peut s’aider des informations de la page consacrée au harcèlement sur lesscouts.be.
Étape 2 : Préparation des saynètes (20 min)
Les scouts forment des groupes de 5. Chaque équipe reçoit une des situations. Les jeunes ont une vingtaine de minutes pour préparer la mise en scène, puis imaginer la suite de l’histoire en s’aidant des questions écrites sur leur carte (éventuellement en se déguisant).
Pendant ce temps, les animateurs passent dans les groupes.
Point d’attention : Si la répartition des rôles génère des conflits, l’animateur peut proposer aussi de jouer la scène deux fois afin que chacun puisse tester des rôles différents.
Étape 3 : Présentation et réflexion sur les saynètes (45-60 min)
Chaque groupe présente sa saynète aux autres groupes.
Point d’attention : Il est conseillé que les présentations se fassent en présence de 3 équipes au total : utilise des locaux différents si nécessaire.
Après chaque présentation, l’animateur engage la discussion en s’aidant de ces questions :
1. « Qui sont les personnages de l’histoire et leur rôle dans la situation ? »
- le(s) harceleur(s)
- la (les) victime(s)
- les témoins
2. « Quelles sont les émotions de chaque personnage ? »
3. « Quelle forme de violence est utilisée (physique/verbale/relationnelle/matérielle) ? »
4. « Quel rôle les témoins jouent-ils ? »
5. « Comment pourrait-on sortir de cette situation de harcèlement ? »
Point d’attention : L’annexe 2 propose des éléments de réponses pour chaque situation. L’animateur peut aussi s’appuyer sur ce qui a été échangé durant l’étape 1 pour faire des liens avec ce qui s’est vécu.
Étape 4 : En conclusion…
À la fin des présentations, l’animateur peut demander aux scouts une petite conclusion telle que : « Si je me retrouve dans une situation comme celles que nous avons vues, alors je dois… »
- en tant que victime (en parler à un adulte en qui j’ai confiance ou à un autre scout en qui j’ai confiance) ;
- en tant que témoin (mon rôle est très important : c’est en partie parce que les témoins ne parlent pas que la situation ne se résout pas. Je dois en parler à un adulte ou à un autre scout qui saura relayer mon témoignage vers les adultes.).
L’animateur peut également demander ce que les scouts attendent des animateurs s’ils sont confrontés à ce type de situation. « Pour toi, que devraient faire les animateurs face à ce type de situation ? », « Que faire si les adultes à qui tu as parlé ne réagissent pas ? » (trouver d’autres adultes de confiance…)
Point d’attention : Il est important de laisser chaque scout s’exprimer sans émettre de jugement. Si certains ne souhaitent pas s’exprimer, il est inutile d’insister pour que chacun parle. La réflexion va peut-être se prolonger au-delà de l’activité. Peut-être certains vont-ils se confier sur des situations vécues ici ou à l’école. Parlez-en en staff et si nécessaire à d’autres personnes pour adopter la meilleure attitude (staff d’unité, équipe fédérale, le 21 via [email protected]).
Étape 5 : Charte
Pour terminer, l’animateur propose de réaliser une charte afin que le groupe soit une section « zéro harcèlement ».
La question de départ peut être : « Comment faire pour que de telles situations n’arrivent pas au sein de notre section et que chaque scout se sente bien et respecté ? »
Les scouts émettent leurs idées et formulent des règles telles que : « Demande l’autorisation avant de prendre une photo de quelqu’un. », « Je stoppe les rumeurs si j’en entends. », etc. Ces règles sont notées sur un panneau et formeront une charte que les scouts signeront en guise d’accord.
Pour aller plus loin…
- C’est quoi le harcèlement à l’école ? — 1 jour, 1 question : https://www.youtube.com/watch?v=zeAjp6B_DNs&ab_channel=InfoouMytho%3F
- C’est quoi le cyberharcèlement ? 1 jour, 1 question : https://www.1jour1actu.com/france/cest-quoi-le-cyberharcelement
Camp Maroc 2019 TE006
Espace CampsDépart à l'aéroport de Bruxelles-Chareleroi le samedi 29 juin 2019. Semaine 29 juin au 5 juillet (Echange culturel avec les scouts de Rabat + animation enfants orphelins et enfants handicapés + visite de la ville) Contrat avec le partenaire : 13€/p/jour hébergement, visites, nourriture compris. Les scouts marocains restaient avec nous 24h/24, nous faisaient à manger, animaient les enfants...
Camp Maroc 2019 TE006
Espace CampsObjectif :
Réaliser un échange culturel avec des scouts marocains Animer des enfants marocains, enfants et adultes avec tout handicap, enfants orphelins. Découvrir la culture marocaine Découvrir les paysages urbains et ruraux de part un camp itinérant
Description :
Départ à l'aéroport de Bruxelles-Chareleroi le samedi 29 juin 2019. Semaine 29 juin au 5 juillet (Echange culturel avec les scouts de Rabat + animation enfants orphelins et enfants handicapés + visite de la ville) Contrat avec le partenaire : 13€/p/jour hébergement, visites, nourriture compris. Les scouts marocains restaient avec nous 24h/24, nous faisaient à manger, animaient les enfants avec nous et nous faisaient visiter la ville de Rabat (avantage pour marchander !!!) -Excursion une journée au centre d'animation de personnes porteurs de touts handicaps. Echanges exceptionnels et souvenirs inoubliables. -Journée à la mer -"Fausse" cérémonie de mariage avec les scouts marocains, port de la djellaba,... -Visite du musée de la poterie -Visite des Souks -Visite chez l'habitant Tous très accueillants avec thé, gâteaux typiques marocains,... Semaine 5 juillet au 13 juillet Camp itinérant FES (2 nuits) Rabat à Fès en train (3h de voyage) Logement dans l'auberge de jeunesse de Fès (superbe) Prise en charge par des scouts marocains pour nous faire visiter la ville MARRAKECH (2 nuits) Fes Marrakech en train (8h) Logement dans l'auberge de jeunesse Red Castle (superbe auberge avec un souper à des prix cassés et une quantité faramineuse de nourriture excellente et diversifiée typiquement marocaine). Visite de la ville et après midi quad dans le désert. IMLIL (montagne de l'Atlas) (1n) Prise en charge complète de l'excursion via notre partenaire local qui organisait un voyage également pour des flamands. Panorama exceptionnel, visite de village berbères, treks dans les montagnes,... AGADIR (3n) Bus Marrakech vers Agadir (4) Logement à l'Ibis budget en dehors de la ville (à mi chemin entre la ville et l'aéroport pour une question de facilité) -Journée à la plage -Visite du plus grand souk d'Afrique -Animation dans la ville Retour en Belgique le 13 juillet 2019 de l'aéroport d'Agadir vers Bruxelles Charleroi
Les Spirales - Boucle Louveteaux : trouver son cap (LABO)
ActivitéLes Spirales - Boucle Louveteaux Boucle LABO : trouver son cap Objectif : Apprendre à s’orienter dans la nature. 1. Découvrir : Avec la meute, apprenez à lire une carte simple (le plan d’un parc local par exemple). Organisez un jeu lors duquel les louveteaux devront se rendre dans un endroit précis du parc à l’aide...
Les Spirales - Boucle Louveteaux : trouver son cap (LABO)
ActivitéObjectif :
/
Description :
Les Spirales - Boucle Louveteaux
Boucle LABO : trouver son cap
Objectif :
Apprendre à s’orienter dans la nature.
1. Découvrir :
Avec la meute, apprenez à lire une carte simple (le plan d’un parc local par exemple). Organisez un jeu lors duquel les louveteaux devront se rendre dans un endroit précis du parc à l’aide d’un plan. Plus tard, réitérez l'activité dans une plus grande zone (par exemple une forêt) avec une vraie carte (25/1000).
2. Vivre :
Proposez aux louveteaux de créer un jeu de piste en autonomie, en donnant des indications à l’aide d’une carte. Attention de bien délimiter la zone de jeu pour qu’ils ne produisent pas un jeu sur toute la Belgique.
3. Réinvestir :
Lors d’un weekend, les louveteaux planifient et pilotent eux-mêmes une randonnée vers une destination prédéfinie en utilisant les compétences apprises.
Le principe des vases communicants
ActivitéMinimum 2 équipes de 2 personnes Mise en place Au point de départ et par équipe: 1 seau rempli d'eau + 1 gobelet en plastique avec rebords + 2 bâtons de bois (ou cuillère en bois)+ 1 participant A chaque relais (à 10 mètres d'écart): 1 participant muni de 2 bâtons de bois Au point de chute (à 10 mètre du...
Le principe des vases communicants
ActivitéObjectif :
/
Description :
Minimum 2 équipes de 2 personnes
Mise en place
- Au point de départ et par équipe: 1 seau rempli d'eau + 1 gobelet en plastique avec rebords + 2 bâtons de bois (ou cuillère en bois)+ 1 participant
- A chaque relais (à 10 mètres d'écart): 1 participant muni de 2 bâtons de bois
- Au point de chute (à 10 mètre du relais 1): 1 bouteille vide posée sur une table
Le principe: le participant au point de départ remplit son gobelet dans le seau, le dépose par terre, prend ses bâtons et doit le reprendre à l'aide de ceux-ci. Il se dirige ensuite vers le relais 1 où l'attend le 2ème joueur. Ce dernier doit prendre le gobelet uniquement à l'aide de ses deux bâtons (! agilité). Il y a donc un transfert de gobelet au 2ème joueur qui repart en direction du point de chute : la table avec la bouteille. Il dépose le gobelet et le reprend avec ses mains pour transvaser le contenu dans la bouteille (sans la prendre en main). Le premier joueur occupe maintenant la place du 2ème. Quand le joueur 2 a transvasé son verre dans la bouteille il repart avec celui-ci et ses 2 bâtons vers le point de départ et on recommence. On chronomètre un temps minimum de course. Compter au minimum 5 minutes mais ça peut être plus si on est normbreux. Quand le chrono s'arrête on regarde quelle équipe a le plus rempli sa bouteille : c'est elle qui remporte la manche !
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