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Ça se discoute 226 - Aout 2023
BibliothèqueDans ce numéro, retrouve le bilan du mandat #Impact (2019-2023) de Christelle Alexandre et son équipe, ainsi que les résulatts de la grande enquête sur l'impat du scoutisme sur la société.
Ça se discoute 226 - Aout 2023
BibliothèqueDans ce numéro, retrouve le bilan du mandat #Impact (2019-2023) de Christelle Alexandre et son équipe, ainsi que les résulatts de la grande enquête sur l'impat du scoutisme sur la société.
TéléchargerVivre en patrouille - Le conseil de patrouille
BibliothèqueChez les scouts, avant d’agir, on réfléchit et on se parle. Dans un moment bien organisé, où chacun se sent à l’aise pour s’exprimer. Tout ce qui concerne la vie de la patrouille est discuté et décidé en conseil de patrouille. Par exemple : le local de patrouille, le raid de patrouille, les woodcrafts...
Vivre en patrouille - Le conseil de patrouille
BibliothèqueChez les scouts, avant d’agir, on réfléchit et on se parle. Dans un moment bien organisé, où chacun se sent à l’aise pour s’exprimer. Tout ce qui concerne la vie de la patrouille est discuté et décidé en conseil de patrouille. Par exemple : le local de patrouille, le raid de patrouille, les woodcrafts...
TéléchargerAnimation Pionniers - D'accord, pas d'accord
BibliothèqueObjectif de l'animation : Être capable de prendre position (avoir son propre avis) par rapport à la consommation d’alcool en poste. Prendre connaissance de l’avis de chacun membre du poste sur la consommation d’alcool en activité scoute.
Animation Pionniers - D'accord, pas d'accord
BibliothèqueObjectif de l'animation : Être capable de prendre position (avoir son propre avis) par rapport à la consommation d’alcool en poste. Prendre connaissance de l’avis de chacun membre du poste sur la consommation d’alcool en activité scoute.
TéléchargerConstruire une charte de vie en groupe
Hub ressourcesWelcome !
ActivitéÉtape 1 (5 min) Constitue des petits groupes de maximum dix personnes, gérés respectivement par un animateur. Disperse, au préalable, des photographies d’enfants (Annexe 7.1.) dans un cadre précis : le local, par exemple. Imprime deux ou trois fois les images, pour que tes baladins puissent choisir le même enfant s’ils le souhaitent. Alternative...
Welcome !
ActivitéObjectif :
Sensibiliser les enfants à l’accueil d’un nouveau au sein de leur groupe.
Description :
Étape 1 (5 min)
Constitue des petits groupes de maximum dix personnes, gérés respectivement par un animateur.
Disperse, au préalable, des photographies d’enfants (Annexe 7.1.) dans un cadre précis : le local, par exemple. Imprime deux ou trois fois les images, pour que tes baladins puissent choisir le même enfant s’ils le souhaitent.
Alternative : les baladins peuvent dessiner leur ami imaginaire, ils créeraient le personnage de toutes pièces.
Dès le début de la réunion, invite chaque enfant à prendre une photographie représentant son ami imaginaire, celui dont il inventera la vie par la suite.
Afin d’éviter que ce soit la cohue, demande aux participants de se déplacer dans le local sur le rythme d’une musique (KIDS UNITED - Les liens de l'amitié, par exemple) afin qu’ils puissent observer à leur aise toutes les photos. Une fois la musique terminée, demande aux participants de choisir calmement une photographie.
Étape 2 (20 min)
Par groupe, les participants devront créer un espace pour l’accueil de leur « nouvel arrivant ». Il s'agira d'un endroit qui permettra à chacun de présenter son nouvel ami. Il est important que ce « petit cocon » soit créé en groupe et non individuellement afin de créer une cohésion de groupe.
“Si on accueillait ce nouveau baladin, qu’est-ce qu’on ferait pour lui? Une fête? Comment allons-nous lui préparer un super bel endroit pour l’accueillir et qu’il puisse se présenter?”
Par exemple, dans la forêt, le groupe peut créer un petit chemin à l’aide de bâtons pour rejoindre une petite estrade joliment décorée de fleurs.
Étape 3 (15 min)
Une fois que l’espace d’accueil est terminé, énonce aux participants une série de questions auxquelles ils devront réfléchir individuellement afin d’imaginer la réponse de leur ami imaginaire. Pose une question à la fois et laisse le temps aux participants d’y répondre. Ils peuvent écrire ou dessiner la réponse.
- Comment s’appelle-t-il/elle?
- Quel âge a-t-il/elle?
- Quel est son sport favori?
- Aime-t-il/elle jouer aux jeux de société? Si oui, lesquels?
- A-t-il/elle un animal de compagnie?
- Aime-t-il/elle nager?
- Quel est son plat préféré?
- Qu’est-ce qu’il aime plus que tout?
- A quoi ressemble sa famille?
- Dans quel type d’école va-t-il? Grande, petite, dans la campagne, au centre d’une grande ville...
- À quoi ressemble sa chambre?
- ...
Étape 4 (30 min)
Les participants se replacent par groupe à l’endroit prévu pour l’accueil.
Chacun à leur tour, les participants présentent leur « ami imaginaire ».
Une fois la présentation finie, les autres membres du groupe peuvent poser quelques questions supplémentaires.
Après chaque présentation, propose aux participants d’inventer une manière d’accueillir cet ami imaginaire. Par exemple, ils pourraient lui offrir un cadeau, lui adresser un gentil mot, le présenter à leurs copains, lui offrir un dessin, lui proposer de jouer un match de football, lui organiser une fête, etc.
Étape 5 Discutons ensemble (10 min)
L’accueil terminé, reste en petit groupe et lance quelques petites questions de réflexion afin que chacun puisse exprimer son ressenti.
- Est-ce important d’accueillir correctement une personne ? Pourquoi ?
- De quelle manière vous aimeriez qu’on vous accueille dans un nouveau groupe ?
- Y a-t-il un accueil meilleur qu’un autre ? Pourquoi ?
Informations pour l’animateur …
Un outil pour accueillir les nouveaux baladins à la ribambelle est proposé dans les « Balises pour l’animation scoute » (p 204 à 207). Tu y trouveras plein d’autres idées.
Nature
Hub ressourcesAgenda des formations
PageLes bonnes chaussures
BibliothèqueShort, chemise, foulard…autant d’éléments qui constituent généralement l’uniforme scout. Il faut ajouter à cela les chaussures, élément crucial de l’équipement pour apprécier une série d’activités. Même si tu n’es pas là pour acheter les chaussures de tes scouts, tu peux être de bon conseil pour les parents au moment de cet achat.
Les bonnes chaussures
BibliothèqueShort, chemise, foulard…autant d’éléments qui constituent généralement l’uniforme scout. Il faut ajouter à cela les chaussures, élément crucial de l’équipement pour apprécier une série d’activités. Même si tu n’es pas là pour acheter les chaussures de tes scouts, tu peux être de bon conseil pour les parents au moment de cet achat.
TéléchargerLiberté d'expression
ActivitéÉtape 1 : activités de mise en situation (35 minutes) Jeu 1 : se déplacer dans l’espace. (15 minutes) Dans cette activité, le participant se rend compte que s’exprimer se fait aussi avec le corps, le regard. Quand il est privé de parole, ses gestes vont prendre le dessus et il va chercher le regard de ses camarades. Privé de tous...
Liberté d'expression
ActivitéObjectif :
/
Description :
Étape 1 : activités de mise en situation (35 minutes)
Jeu 1 : se déplacer dans l’espace. (15 minutes)
Dans cette activité, le participant se rend compte que s’exprimer se fait aussi avec le corps, le regard. Quand il est privé de parole, ses gestes vont prendre le dessus et il va chercher le regard de ses camarades. Privé de tous moyens de communications, il pourrait ne pas se sentir à l’aise et il se peut qu’il ait un comportement plus inhabituel que dans les autres phases de jeux.
Avant de commencer, tu définis une zone précise (le local, une cour, une zone dans la forêt) dans laquelle les participants se promènent. Ils ne peuvent pas se toucher, il est important que la zone soit suffisamment grande.
Chacune des phases de jeu dure environ 2 minutes. Au terme de ce laps de temps, le groupe se rassemble pour passer à la consigne suivante.
Phase 1 : il n’y a aucune consigne lorsque deux participants se rencontrent.
Phase 2 : chaque fois qu’un participant rencontre un camarade, il lui dit bonjour en souriant et en se saluant (soit un coucou de la main, soit une poignée de main).
Phase 3 : ils doivent garder les yeux par terre. Cette phase de jeu étant particulièrement déstabilisante, elle peut durer moins longtemps. Il est possible que les participants soient bruyants, qu’ils rigolent, laisse-les faire. C’est un moyen pour eux d’évacuer leur gêne, tu ne dois pas exiger le silence total.
Au terme de l’activité, demande-leur quelle rencontre ils ont préférée et celle dans laquelle ils se sentaient moins bien. Demande-leur quelles sont les difficultés rencontrées lors de cette activité. Est-ce le fait d’être privé du contact humain ? D’avoir moins de possibilités de communication ?
Jeu 2 : mime en groupe (20 minutes)
Dans cette activité, seul le corps est utilisé comme moyen d’expression, il n’est déjà pas facile de faire un comprendre un mime mais cela s’accentue quand il faut le faire à plusieurs. Les participants doivent se mettre d’accord sur le geste qui illustre le mieux leur message.
Le groupe est divisé en sous-groupe de 6 ou 9 participants. Dans chaque sous-groupe, les enfants sont répartis en équipe de trois. Ils doivent par groupe réussir à mimer une situation ou un mot aux autres (pour t’inspirer, tu peux te baser sur l’Annexe_L_13.1_cartes_mimes.
Dans un premier temps, le trio ne peut pas se parler, ils doivent essayer de se mettre d’accord en silence.
Une fois que chaque trio est passé au moins une fois, ils peuvent se mettre d’accord avant de commencer à mimer. Laisse-leur un laps de temps assez court pour s’accorder, par exemple 20 secondes.
Reste avec ton sous-groupe et pose-leur plusieurs questions, comme :
- Est-ce facile de se mettre d’accord à deux ?
- Est-ce facile de mimer pour eux ?
- Savaient-ils directement comment mimer ?
- Est-ce facile de s’exprimer sans parole, de se faire comprendre ?
- Est-ce qu’ils imagineraient pouvoir s’exprimer sans parler pour le reste de leur vie ?
- …
Étape 2 : ce que je peux dire ou que je ne peux pas dire (45 minutes)
Jeu : Taboo (15 minutes)
Dans cette activité, la liberté d’expression est mise à mal car le participant ne peut pas employer certains mots et cela l’empêche d’avoir un vocabulaire précis et de transmettre son message.
Avant de commencer l’activité, il faut diviser le groupe en sous-groupes de 6 participants avec un animateur qui arbitre la partie.
Les participants jouent par deux, il y a donc dans chaque groupe trois équipes.
Le but du jeu est d’avoir un maximum de cartes par équipe. Pour remporter une carte, le participant doit réussir à faire deviner le mot en couleur sur celle-ci à son compagnon. Cependant, il ne peut pas dire les mots qui sont écrits en dessous de son mot mystère. La durée des manches de jeu est déterminée par un sablier (ou téléphone) de 3 minutes. Une fois le temps écoulé, c’est à une autre équipe de se lancer. Tu peux t’inspirer des cartes qui sont en Annexe_13.2_Taboo.
Avant de rejoindre le reste du groupe, prends le temps avec celui-ci de leur demander ce qu’ils ont pensé de l’activité. Pose-leur une série de questions et laisse-les s’exprimer librement :
- Est-ce que cette activité a été compliquée, frustrante ou amusante ? Pourquoi ?
- Qu’avez-vous ressenti lorsque vous étiez incompris ?
- Est-ce agréable de ne pas pouvoir tout dire ? Pourquoi ?
Ensuite, fais le lien avec la liberté d’expression : y a-t-il des mots qu’on ne peut pas dire ? Pourquoi ? Lesquels ? …
Ensuite, annonce que c’est cela que vous allez vivre à l’activité suivante.
Pour cette activité, divise le groupe en deux : les 8-10 ans (partie A) et les 10-12 ans (partie B). Si tu juges que ton groupe 10-12 ans n’est pas suffisamment mature, il est tout à fait possible que le groupe entier réalise la partie A.
Partie A :
Répartis les participants en groupe de 4-5 personnes. Distribue-leur des bandelettes avec des phrases écrites dessus issues de l’annexe_13.3_phrases.
Ensuite, demande-leur de les classer, en réfléchissant au début de l’animation, en deux colonnes : « je peux exprimer » et « je ne peux pas exprimer ».
Puis, invite les participants à s’exprimer sur ce qu’ils retiennent de cette activité. Réfléchissez ensemble sur qu’est-ce que la liberté d’expression et qu’est-ce que cela implique :
- Avons-nous le droit de tout dire ? Quelles sont les limites de la liberté d’expression ?
- En quoi la liberté d’expression est-elle importante ?
- Que se passerait-il si ce droit nous était retiré ?
Partie B :
Pour illustrer concrètement ce que représente la liberté d’expression, lisez ensemble ce témoignage pour Amnesty International de Chekib El Khiari, ancien prisonnier d’opinion : https://www.amnesty.be/infos/actualites/article/temoignage-pour-amnesty.
Tout d’abord, assure-toi de que tout le monde ait compris et réexplique si nécessaire.
Laisse les participants s’exprimer librement sur ce qu’ils ont ressenti à la lecture de ce témoignage. Discutez ensemble de ce que représente la liberté d’expression :
- Avons-nous le droit de tout dire ?
- Le droit à la liberté d’expression a-t-il été respecté chez Chekib ?
- En quoi la liberté d’expression est-elle importante ?
- Pourquoi faut-il se battre pour la conserver ?
- Que se passerait-il si ce droit nous était retiré ?
- Tout le monde possède ce droit mais en réalité, qu’en est-il ?
Étape 3 : retour sur ce qui s’est passé (15 minutes)
Dispose les participants en cercle et réalise avec eux une discussion libre. Pose-leur des questions et laisse ceux qui le souhaitent s’exprimer :
- A quel point vous vous sentez libre d’exprimer les choses ?
- Est-ce qu’on peut dire ce qu’on veut quand on veut ?
- Est-ce que tout est bon à dire ?
- Pour quelles raisons choisit-on de na pas dire certaines choses ?
Invite chaque participant à réfléchir à ce qu’est la liberté d’expression et de le représenter par un mot ou un dessin sur un grand panneau collectif à afficher dans le local.
Info pour l’animateur
Aborder les questions de libertés n’est pas aisé et encore moins réussir à le faire vivre, il ne faut pas hésiter à se perdre sur des sites internet comme : https://jeunes.amnesty.be/jeunes/lecoindesprofs/plateforme/dossierspedagogiques/dossierpeda2017
https://www.youtube.com/watch?v=eNotd5Q6yxM
https://www.humanium.org/fr/comprendre-droits-enfant/droit-aux-libertes/
Pour aller plus loin…
Quelques idées :
- Faire des photos avec les louveteaux qui représentent, illustrent pour eux la liberté d’expression.
- Amnesty International propose d’envoyer une carte à une personne qui est emprisonnée pour ses opinions, ce geste est gratuit et peut soulager une personne isolée.
Intimix
BibliothèqueChecklist de 10 points (règles de vie, logements, repas, sanitaires...) et questions à te poser avant de partir en camp, ou même pendant l’année, afin d'assurer une vie relationnelle, affective et sexuelle (VRAS) de qualité dans ta section.
Intimix
BibliothèqueChecklist de 10 points (règles de vie, logements, repas, sanitaires...) et questions à te poser avant de partir en camp, ou même pendant l’année, afin d'assurer une vie relationnelle, affective et sexuelle (VRAS) de qualité dans ta section.
TéléchargerIntendance
Hub ressourcesSensibilisation aux handicaps
ActivitéShopping : Sur une table, plusieurs aliments et objets sont proposés. Ils doivent se ressembler par la forme mais pas par le contenu. Le participant, les yeux bandés, reçoit un petit panier, mémorise une liste de courses qu’on lui énonce et met dans son panier les objets qu’il pense être bon. Il devra ensuite payer, donner de la monnaie et voir s’il...
Sensibilisation aux handicaps
ActivitéObjectif :
/
Description :
Shopping : Sur une table, plusieurs aliments et objets sont proposés. Ils doivent se ressembler par la forme mais pas par le contenu. Le participant, les yeux bandés, reçoit un petit panier, mémorise une liste de courses qu’on lui énonce et met dans son panier les objets qu’il pense être bon. Il devra ensuite payer, donner de la monnaie et voir s’il se débrouille. Normalement, les pièces en euro sont toutes différentes.
Cécogramme : Compose un message en braille à l’aide d’épingles enfoncées sur une base en carton ou en frigolite. Glisse celle-ci à l’intérieur d’une boite en carton avec une ouverture sur le côté pour pouvoir y glisser les mains. Sur le haut de la boite, affiche l’alphabet braille qui pourra ainsi servir de clé de lecture. Invite ensuite les scouts à décoder le message en braille dans la boite. Pour les plus petits, le message braille peut être remplacé par des objets qui peuvent représenter un thème : objets de la plage, de la forêt, etc.
Découverte sonore – memory sonore : Le but du jeu est de retrouver quel objet se trouve dans ces maracas de fortune, rien qu’en les secouant et en écoutant le son ainsi produit. Les scouts peuvent s’aider d’une liste des objets à découvrir. Variante : sur le principe du memory, compose des paires de boites à secouer. Répartis les boites sur une surface. Chacun à leur tour, les scouts secouent deux pots de leur choix pour écouter leur bruit, le but étant de reconstituer les paires sonores.
Le cinéma : Par deux, un participant a les yeux bandés, l’autre reste à côté de lui. On visionne ensemble un film (maximum 5 min). Celui qui n’a pas les yeux bandés décrit à l’autre ce qu’il voit. On passe ensuite l’extrait sans bandeau. On inverse les rôles avec un autre film.
La vie quotidienne : Déjeuner : les participants ont les yeux bandés et doivent se préparer une tartine de choco et se verser un verre de jus. Pièges : sur la table, on trouvera aussi des pots de confiture, des briques de lait, etc. Être propre : le participant doit se laver le visage et se brosser les cheveux. Être beau : une malle de vêtements est à disposition. Les participants toujours les yeux bandés, doivent s’habiller correctement. Comment coordonner les couleurs ?
Recette de cuisine : Chaque petit groupe reçoit une recette différente pour ne pas tricher. Une personne doit mimer au reste du petit groupe les ingrédients d’une recette de cuisine, puis on échange les rôles avec un autre qui détaille la recette, etc. Les personnes qui doivent reconnaitre le mime le retranscrivent sur une feuille. Puis on vérifie.
Le téléphone sans fil en langue des signes : Apprenez quelques mots en langue des signes. Ensuite, demande aux scouts de se placer en cercle en alternant ceux qui entendent et ceux qui portent un casque. Communique alors un mot en langue des signes au scout assis à ta droite qui le reproduira au scout assis à sa droite jusqu’à ce que le message revienne à la personne à ta gauche. Vérifiez ensuite si le mot a correctement fait le tour du cercle.
Dessiner, c’est gagner : Soit tous les scouts portent un casque sur les oreilles, soit on forme des équipes de deux composées d’un entendant et d’un malentendant. Chaque scout à son tour reçoit un mot qu’il doit faire deviner aux autres scouts en dessinant sur un tableau ou une grande feuille. Le premier qui trouve le mot à faire deviner remporte un point. Pour ce jeu, la communication orale est remplacée par le dessin, ce qui permet facilement aux personnes sourdes de jouer. Toutefois, la surdité isole grandement, étant donné qu’elle coupe toute possibilité de discuter avec les autres et d’entendre les conversations. Cette situation parfois frustrante peut être difficile à vivre pour les plus jeunes.
Réflexion : Réfléchir à des moments de la vie quotidienne : comment une personne sourde ou malentendante faitelle pour se réveiller ? Pour entendre que quelqu’un sonne à la porte ? Pour voir un film au cinéma ?
Parcours : En voiturette, avec une jambe attachée et les yeux bandés, etc. réaliser un mini-parcours avec quelques obstacles à franchir : essayer de monter et descendre sur un trottoir, contourner un obstacle, monter et descendre une pente, marcher ou rouler sur différents sols (herbe, gravier, macadam, etc.)
Identité d'unité
BibliothèquePermettre à l'unité de définir son identité propre, en tenant compte des identités scoutes mondiales et fédérales. Faire en sorte que chaque animateur ait conscience des caractéristiques identitaire de l'unité. Conscientiser l'animateur à l'identité scoute mondiale et fédérale. Veiller...
Identité d'unité
Bibliothèque- Permettre à l'unité de définir son identité propre, en tenant compte des identités scoutes mondiales et fédérales.
- Faire en sorte que chaque animateur ait conscience des caractéristiques identitaire de l'unité.
- Conscientiser l'animateur à l'identité scoute mondiale et fédérale.
- Veiller à ce que l'identité de l'unité soit en accord avec la réalité actuelle du scoutisme en son sein.
- Communiquer l'identité de l'unité à l'extérieur, en ce compris vers les parents.