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Émotions - Ados
ActivitéÉtape 1 : Travailler sur le corps (35 minutes) Propose trois petites activités, ou juste certaines d’entre elles, aux éclaireurs/pionniers (à ta convenance). Focus Respiration : L’animateur demande aux scouts de se mettre en cercle, espacés les uns des autres, et...
Émotions - Ados
ActivitéObjectif :
Observer, identifier et exprimer ses émotions, entendre les émotions des autres et réaliser la diversité des réactions au cours de petits exercices de communication.
Description :
Étape 1 : Travailler sur le corps (35 minutes)
Propose trois petites activités, ou juste certaines d’entre elles, aux éclaireurs/pionniers (à ta convenance).
- Focus Respiration : L’animateur demande aux scouts de se mettre en cercle, espacés les uns des autres, et de fermer les yeux. Ensuite, il leur demande d’inspirer et d’expirer longuement plusieurs fois et de se coucher. Enfin, ils les invite à se mettre dans la meilleure position possible durant deux minutes.
- Massage-tennis : Par groupes de deux, à tour de rôle, les éclaireurs/pionniers se massent l’un l’autre avec une balle de tennis (pour éviter les contacts directs qui pourraient gêner l’un ou l’autre scout), au niveau du dos et des épaules. Attention à bien leur expliquer qu’ils doivent demander l’autorisation à leur partenaire pour commencer le massage.
- Pleinement conscient-e : Ce sont des petites actions simples mais générant des sensations/réactions corporelles qu'on peut observer avec curiosité, puis s'exercer à repérer de plus en plus rapidement, finement... Tu trouves des vidéos explicatives sur YouTube, par exemple.
- Boire de l’eau : chaque scout boit plusieurs gorgées d’eau (gourde, bouteille, verre).
- Points du cerveau : les éclaireurs/pionniers placent leur pouce et leur index de la même main sous une clavicule et l’autre main sur le nombril. La main sur le nombril reste immobile et, avec l’autre main, chacun masse trente secondes le creux se trouvant du côté de la clavicule gauche, puis le creux du côté de la clavicule droite.
- Les mouvements croisés : les éclaireurs/pionniers font quelques mouvements croisés durant une minute (genou gauche avec coude droit, genou droit avec coude gauche, pied gauche avec main droite et pied droit avec main gauche).
- Contacts croisés : les scouts croisent les pieds. Ensuite, ils étendent leurs bras et joignent leurs poignets. Puis, ils entrelacent leurs doigts et replient les mains vers eux. Ils gardent la position durant une minute. Ensuite, ils relâchent tout et joignent les mains devant eux en mettant les dix doigts en contact. Pour finir, ils respirent longuement pendant une minute.
Exprimer son ressenti
Après la réalisation d’une ou plusieurs de ces activités, invite les scouts à exprimer leur ressenti par rapport à l’une des activités par petits groupes de 4.
Étape 2 : Développer du vocabulaire (30 minutes)
Invite tes scouts à former des groupes de 4 ou de 6, en veillant à inviter un animateur par groupe). Propose aux scouts de se remémorer deux situations :
- une situation dans laquelle ils ne se sont pas sentis écoutés, respectés, à la maison, aux scouts ou à l’école ;
- une situation dans laquelle ils se sont sentis écoutés, respectés, à la maison, aux scouts ou à l’école.
Une fois les situations choisies, demande-leur de réaliser une carte pour chacune des situations : ils écrivent le mot correspondant au sentiment ressenti au centre et le mot correspondant au besoin comblé ou non au verso. Ensuite, ils customisent leur carte comme ils le souhaitent. Pour les aider à identifier leurs sentiments et leurs besoins, tu peux leur proposer le référentiel se trouvant en annexe ou les cartes Émotions et Besoins. Dans ce même document, tu trouves également des cartes vierges à imprimer pour fournir aux scouts un support à l’activité.
Ensuite, chaque membre du groupe partage sa situation, son sentiment et son besoin. À la fin de l’activité, chaque scout accroche sa carte dans le local.
Étape 3 : Partager en grand groupe (15 minutes)
Invite chaque scout à exprimer ce qu’il a pensé de l’activité.
- Il serait intéressant de comparer les émotions des différents scouts face à une même situation, pour qu’ils se rendent compte que face à une situation identique, ils ne ressentent pas tous la même chose.
- Explique-leur que cette diversité d’émotions est due au fait que nous n’avons pas tous les mêmes besoins face à une situation. Insiste bien auprès des scouts sur l’importance du respect des besoins de chacun et sur le fait qu’il est normal de ne pas ressentir la même chose que quelqu'un d’autre.
Par exemple, lors d’un grand jeu, les scouts rigolent beaucoup, mais n’ont pas terminé toutes les épreuves qu’ils devaient réaliser. L'animateur leur demande comment ils se sentent après l’activité. Certains expriment qu’ils sont contents, car ils ont beaucoup rigolé et donc leur besoin de détente est satisfait. D'autres sont déçus, car ils voulaient arriver au bout des épreuves et donc répondre à leur besoin de but (arriver à réaliser toutes les épreuves).
Au fur et à mesure des échanges, propose aux scouts de venir inscrire le sentiment qu’ils partagent sur une grande affiche.
Infos pour l’animateur
Deux concepts à définir...
Le mot “sentiment” renvoie à la fois aux ressentis physiques, aux émotions et aux sentiments. Ce serait un signal de quelque chose qui se passe en nous (de positif ou de négatif). Derrière tout sentiment, se cache en réalité un besoin. Plus précisément, les sentiments positifs font référence à des besoins satisfaits/comblés. Les sentiments négatifs font référence, quant à eux, à des besoins insatisfaits. Un dernier élément à savoir concernant les sentiments est qu’ils dépendent du contexte. En effet, une même situation va provoquer des sentiments différents en fonction des besoins des personnes.
Le mot “besoin” renvoie aux souhaits, aux aspirations, aux valeurs... Les besoins sont universels. Cela signifie que chaque personne va rencontrer les mêmes besoins que d’autres personnes, à un moment de sa vie. Ils sont tous aussi importants les uns que les autres.
Pour aller plus loin…
Tu peux créer une boite aux lettres dans le local où les éclaireurs/pionniers peuvent, s’ils le souhaitent, inscrire une situation positive/négative qu’ils ont vécue en réunion, leur ressenti et le besoin qu’ils identifient par rapport à cette situation. D’ailleurs, pense à laisser la liste des sentiments et des besoins à leur disposition à côté de la boite aux lettres pour qu’ils puissent la consulter le cas échéant.
À la fin de la réunion, réalise un cercle de parole avec le contenu de la boite : propose aux scouts qui souhaitent que leur mot soit lu à l’ensemble de la troupe d’écrire leur prénom/totem avant de le déposer dans la boite aux lettres, les autres mots restant anonymes. Pense à rappeler ou mieux encore à construire avec les scouts, avant de commencer ce temps de partage, les règles de respect, d’écoute et de bienveillance que nécessite ce genre d’activité.
Ressources
- Un cerveau dans la poitrine, dossier sur l’intelligence émotionnelle, Ça se discoute n°157 (novembre 2015)
Sources
- Petit cahier d’exercices de Communication NonViolente®, Anne van Stappen, France, 2015, Éditions Jouvence.
Aménagement école et animation enfants en Moldavie
Espace Camps1. Projet Moldavie Du 29.06.2012 au 13.07.2012 Aménagement de l’école : peinture, montage de meubles, petits travaux pas lourds. Animation : animation genre plaine de jeux pour des enfants de la ville entre 7 et 14 ans. A d'autres moments des vacances, il y a un peu plus d'enfants et aussi des enfants handicapés légers. Visite vers la côte bulgare. Conseils à donner aux autres...
Aménagement école et animation enfants en Moldavie
Espace CampsObjectif :
Découverte et service
Description :
1. Projet Moldavie Du 29.06.2012 au 13.07.2012 Aménagement de l’école : peinture, montage de meubles, petits travaux pas lourds. Animation : animation genre plaine de jeux pour des enfants de la ville entre 7 et 14 ans. A d'autres moments des vacances, il y a un peu plus d'enfants et aussi des enfants handicapés légers. Visite vers la côte bulgare. Conseils à donner aux autres postes qui souhaitent vivre ce projet: Très bien. Le peuple moldave est super accueillant. Ca vaut la peine ! L'asbl française qui gère le projet (Vent d'Est) est un peu plus compliquée et fait payer un peu cher le projet (10€/pers d'inscription à l'asbl + 15 €/pers/jour pour la vie sur place logement et nourriture). Disons qu'ils étaient près de leurs sous et qu'ils ont exigé leur dû un peu durement et sur place. Bref, au niveau sous, ils ne faisaient pas confiance. Si vous partez avec cette association, bien se mettre d'accord sur toutes les conditions
Prise de la Sarbacane
ActivitéLe but de cette prise est de "tuer" son adversaire avec un flèche pleine de peinture. Je m'explique. 2 animés sont l'un en face de l'autre. Ils ont endossés un sac poubelle pour se protéger de la peinture. Ils ont chacun une sarbacane (tube en PVC pour câble électrique) et un certain nombre de flèches colorées avec de la peinture...
Prise de la Sarbacane
ActivitéObjectif :
/
Description :
Le but de cette prise est de "tuer" son adversaire avec un flèche pleine de peinture. Je m'explique. 2 animés sont l'un en face de l'autre. Ils ont endossés un sac poubelle pour se protéger de la peinture. Ils ont chacun une sarbacane (tube en PVC pour câble électrique) et un certain nombre de flèches colorées avec de la peinture fraîche. Ils sont à une certaine distance et doivent "tuer" l'adversaire en face au moyen d'une flèche.
Les Spirales - Boucle Éclaireurs : greenwashing (TEMPLE)
ActivitéLes Spirales - Boucle Éclaireurs Boucle TEMPLE : greenwashing Objectif : Permettre aux éclaireurs d'adopter un regard critique sur des publicités « greenwashées ». 1. Découvrir : Avec les éclaireurs, visionnez ces extraits de publicité : « Skip petit et puissant » : https://www.youtube.com/watch?v=Nzv2NNeI0-k «...
Les Spirales - Boucle Éclaireurs : greenwashing (TEMPLE)
ActivitéObjectif :
/
Description :
Les Spirales - Boucle Éclaireurs
Boucle TEMPLE : greenwashing
Objectif :
Permettre aux éclaireurs d'adopter un regard critique sur des publicités « greenwashées ».
1. Découvrir :
Avec les éclaireurs, visionnez ces extraits de publicité :
- « Skip petit et puissant » : https://www.youtube.com/watch?v=Nzv2NNeI0-k
- « Des BN contre l’effet de serre » : https://www.youtube.com/watch?v=yq3NqXO2ezQ
- « Le Chat » : https://www.youtube.com/watch?v=I4PH1KGlaaE
- « Renault Eco2 » : https://www.youtube.com/watch?v=Folt07Xorfo
Discutez ensemble du caractère écologique qu’elles suscitent et demande-leur s’ils ont déjà fait face à ce genre de publicité « greenwashée ». Posez-leur la question : quand peut-on affirmer être face à une publicité « greenwashée » ? Notez sur un panneau tous les mots clés qui résultent des réponses des éclaireurs. Pour nourrir la réflexion, prolonge avec des questions du type :
- Quelle(s) couleur(s) sont présente(s) dans ces différentes vidéos ?
- Y a-t-il des mots, des expressions qui reviennent fréquemment ?
- Quels types de produits sont présentés dans ces publicités ? Pourquoi ?
- Qu’a-t-on envie de faire croire aux consommateurs ? Comment s’y prend-on pour y arriver ?
2. Vivre :
Invitez les patrouilles à choisir un produit de consommation réputé pour ne pas être très écologique. Elles doivent ensuite en réaliser l’affiche publicitaire et un slogan en utilisant les procédés typiques de greenwashing. Le but étant de réussir à vendre leur produit à un public de personnes sensibles à la protection de l’environnement. Pour cela, mettez à leur disposition du matériel pour stimuler leur créativité (magazines, marqueurs, crayons, ciseaux, colle, etc.). Ensuite, chaque patrouille a 1 minute pour présenter son affiche et le produit qu’ils cherchent à vendre.
3. Réinvestir :
Demandez à chaque patrouille d’écouter et d’analyser les paroles de la chanson « Greenwashing » de Tryo. Discutez ensemble de ce que cette chanson vous évoque et établissez des liens avec ce que vous avez appris.
Je me lance !
ActivitéMaitre-mot de Thuu « Au-delà des apparences, tu mérites ma confiance ». Étape 1 Tester la confiance (35 min) Le jump (Annexe 4.1) : Place les participants en deux files en vis-à-vis et en quinconce. Demande à chaque participant de croiser ses bras et de donner la main fermement aux deux personnes face à elle. Quelques...
Je me lance !
ActivitéObjectif :
A l’aide de petits jeux, développer un sentiment de confiance dans la relation à l’autre.
Description :
Maitre-mot de Thuu
« Au-delà des apparences, tu mérites ma confiance ».
Étape 1 Tester la confiance (35 min)
Le jump (Annexe 4.1) :
Place les participants en deux files en vis-à-vis et en quinconce. Demande à chaque participant de croiser ses bras et de donner la main fermement aux deux personnes face à elle.
Quelques participants, après avoir enlevé leurs chaussures pour éviter de blesser quelqu’un, se lancent dans les bras de ce trampoline humain. Les animateurs les récupèrent de l’autre côté.
- Veille à la bonne répartition des forces dans la chaîne. Prévois par exemple, d’alterner les plus et moins costauds.
- Créer un nouveau schéma à partir du schéma de base.
Maître-mot de Thuu
Tu peux faire un lien avec le maître-mot de Thuu. Juste avant qu’un enfant se lance dans les bras des autres participants, tous ensemble, chantez, criez : « Au-delà des apparences, tu mérites ma confiance ».
La toupie (Annexe 4.2)
Demande aux participants de former des groupes de six. Dans ces groupes, cinq participants forment un pentagone, se tenant épaule contre épaule, et le sixième se place au centre, pieds joints, bras croisés sur le ventre, yeux fermés. Lentement, les autres vont le faire basculer dans tous les sens, sans le faire tomber.
- Rajouter schéma fiche de base
La chute (Annexe 4.3)
Les participants se mettent par groupe de deux. L’un, bras croisés, yeux fermés et pieds joints se laisse tomber en arrière. L’autre se place derrière lui et accompagne le mouvement, sans le toucher puis le rattrape doucement, ni trop vite, ni trop tard.
Attention à la sécurité des enfants : demande aux enfants de se rassembler selon leur carrure, leur poids pour éviter qu’un enfant ne puisse en rattraper un autre.
Étape 2 L’ultime jeu (5 min)
Les participants se repositionnent comme pour le jeu du « jump ». Cette fois-ci, ils tendent leurs bras horizontalement. Tour à tour, ils vont courir à travers ce mur de bras, chaque participant levant les bras juste devant celui qui court.
Dès qu’un participant a traversé la ola, il se place au bout de la file.
Le suivant se prépare et ne part que lorsqu’il est appelé.
- Lors de la course, il est important de courir le torse droit, sans crainte de se prendre les mains en pleine figure.
Étape 3 Moment de partage (10 min)
En petits groupes, propose aux participants de réfléchir aux petits jeux qu’ils viennent de vivre :
- Qu’avez-vous particulièrement aimé ?
- Qu’est-ce qui était facile/difficile ?
- Avez-vous eu peur à un moment ?
- Pour vous qu’est-ce que la confiance ?
Étape 4 Quelqu’un de confiance (15 min)
Les participants prennent un moment pour réfléchir à une personne du groupe en qui ils ont confiance.
Pense à un copain de la meute en qui tu as vraiment confiance. Ferme les yeux et pense fort à elle. A quel point tu as confiance ?
- Est-ce que tu lui partagerais un secret ?
- Est-ce que tu lui prêterais un objet auquel tu tiens beaucoup ? Par exemple ton jeu préféré ou ton doudou ?
Qu’est-ce qui fait que tu as confiance en cette personne ?
Comment est cette personne avec toi ? Que fait-elle ?
En groupe, les participants partagent les raisons pour lesquelles ils ont confiance en la personne, sans citer de noms.
Infos pour l’animateur
Pour chaque activité proposée, veille à la sécurité des participants. Il ne s’agit pas toujours simplement de confiance mais de capacité à rattraper, à porter autrui...
Portugal 2018
Espace CampsProjet très bien organisé en relation concrète avec la loi guide : « La guide protège la nature ». Travail pas trop lourd et laissant le temps de découvrir et profiter de l’île. Horaire de travail flexible selon nos envies. Activités proposées variées, originales et en fonction de nos préférences. Le tout dans un cadre idyllique. La partenaire (Sandra) était vraiment très disponible...
Portugal 2018
Espace CampsObjectif :
Aeco - Associação para o Estudo e Conservação dos Oceanos Protection de l’environnement maritime et de la réserve naturelle de l’île de Culatra Ramassage des déchets rejetés par la mer sur les plages et le long du port (4h/jour). Sensibilisation à la protection de l’environnement. Initiation à la voile, concours photos, animation par l’université d’Algarve sur les préjugés dans la société, découverte de la technique de pêche de solens et apprentissage de la préparation d’une cataplana avec le fruit de notre pêche.
Description :
Projet très bien organisé en relation concrète avec la loi guide : « La guide protège la nature ». Travail pas trop lourd et laissant le temps de découvrir et profiter de l’île. Horaire de travail flexible selon nos envies. Activités proposées variées, originales et en fonction de nos préférences. Le tout dans un cadre idyllique. La partenaire (Sandra) était vraiment très disponible autant par mail avant le camp, que durant tout notre séjour. Etant sur place, elle nous a bien aidé dans diverses situations (réservation de taxi, trajet jusqu’aux urgences de Faro, visite de l’île et explications d’anecdotes en tout genre…). Partenaire parlant parfaitement l’anglais (accent très compréhensible) et comprenant un peu le français. Les habitants locaux ont plus de difficultés avec l’anglais mais sont de bonne volonté pour se faire comprendre et pour nous aider au maximum. Attention à ne pas être un trop grand groupe : le logement sur place n’est pas très grand, la cuisine n’est pas équipée pour 20 personnes (nous étions 10 et c’était déjà limite car pas assez d’assiettes et de couverts pour tout le monde et une seule plaque de cuisson) et les petits magasins se retrouvent vite sans stock vu notre consommation. /!\ Ile piétonne donc ne pas espérer y venir en camionnette.
CAMP CROATIE - Kuterevo
Espace CampsNous partions donc pour deux semaine en Croatie dont une au projet à Kuterevo. Dans village, se trouve un refuge pour des ours qui étaient abandonnés ou maltraités. Une équipe de volontaires s'occupent d'eux et de leur environnement. Nous étions là pour les aider dans cette tâche.
CAMP CROATIE - Kuterevo
Espace CampsObjectif :
Nous voulions nous investir dans un projet environnemental et animalier.
Description :
Nous partions donc pour deux semaine en Croatie dont une au projet à Kuterevo. Dans village, se trouve un refuge pour des ours qui étaient abandonnés ou maltraités. Une équipe de volontaires s'occupent d'eux et de leur environnement. Nous étions là pour les aider dans cette tâche.
Passe rapide
Activitéil faut 2 équipes égales (très important). une équipe d'un côté du filet (cfr. matériel) et l'autre de l'autre côté. une des 2 équipe (équipe 1) se place en file indienne, la file doit faire face à l'autre équipe (équipe 2), qui elle est dispersée dans l'autre partie du...
Passe rapide
ActivitéObjectif :
/
Description :
- il faut 2 équipes égales (très important).
- une équipe d'un côté du filet (cfr. matériel) et l'autre de l'autre côté.
- une des 2 équipe (équipe 1) se place en file indienne, la file doit faire face à l'autre équipe (équipe 2), qui elle est dispersée dans l'autre partie du terrain.
- le meneur lance la balle au premier de la file de l'équipe 1. Ce dernier envoie la balle dans le terrain adverse en passe haute ou la rattrape et la relance (cela dépend de l'âge des joueurs).
- l'équipe 2 quant à elle, doit rattraper la balle.
- Si la balle est rattrapée au vol, le joueur de l'équipe 1 qui a lancé la balle se place derrière la file de son équipe et c'est au suivant d'envoyer la balle.
- si la balle n'est pas rattrapée au vol, les joueurs de l'équipe 2 doivent vite se passer la balle. Tous les joueurs de l'équipe 2 doivent avoir eu la balle en main. Lorsque le dernier joueur reçoit le ballon, il crie stop. Pendant que les joueurs de l'équipe 2 ramassent et se passent la balle, le joueur de l'équipe 1 qui a renvoyé la balle, doit faire le + de tours possibles autour de la file de joueurs de son équipe. On compte le nombre de tours entiers effectués. On arrête au stop de l'autre équipe. Le joueur de l'équipe 1 se place en queue de file et le meneur lance la balle au nouveau premier de file.
- On totalise le nombre de point (1 tour = 1 point). Lorsque tous les joueurs de l'équipe 1 sont passé, on échange les rôles, l'équipe 1 devient l'équipe 2 et inversément.
- l'équipe gagnante est l'équipe qui totalise le + de points.
Notes
- Petite astuce, plus l'équipe 1 serre la file et moins la distance à parcourir sera grande.
- Le meneur du jeu doit compter le nombre de tours effectués et vérifier que tous les joueurs de l'équipe 2 ont eu la balle en main.
Eclaireurs
Hub ressourcesÉmotions - Enfants
ActivitéTravailler sur le corps Propose quatre petites activités, ou juste certaines d’entre elles, aux baladins/louveteaux (à ta convenance). Massage-tennis : Par groupes de deux, à tour de rôle, les baladins/louveteaux se massent l’un l’autre avec une balle de tennis (pour éviter les contacts directs qui pourraient gêner l’un...
Émotions - Enfants
ActivitéObjectif :
Observer, identifier et exprimer ses émotions, entendre les émotions des autres et réaliser la diversité des réactions au cours de petits exercices de communication
Description :
Travailler sur le corps
Propose quatre petites activités, ou juste certaines d’entre elles, aux baladins/louveteaux (à ta convenance).
- Massage-tennis : Par groupes de deux, à tour de rôle, les baladins/louveteaux se massent l’un l’autre avec une balle de tennis (pour éviter les contacts directs qui pourraient gêner l’un ou l’autre scout), au niveau du dos et des épaules. Attention à bien leur expliquer qu’ils doivent demander l’autorisation à leur partenaire pour commencer le massage.
- Ça chauffe ! : Les baladins/louveteaux sont invités à se frotter rapidement les mains l’une contre l’autre jusqu’à ce qu’elles soient chaudes. Ensuite, l’animateur leur demande de les placer près de leur visage pour ressentir cette chaleur, comme s’ils avaient un soleil en face d’eux. Une autre possibilité serait de demander aux enfants de placer leur main sur leur cœur pour ressentir la chaleur.
- Jeu de la montagne : Sur une affiche, l’animateur dessine la silhouette d’une montagne. Ensuite, il suit le tracé de la montagne avec son doigt. Lorsque le trait monte, les baladins/louveteaux doivent inspirer profondément et étirer leur colonne le plus haut possible ; lorsque le trait descend, ils doivent expirer profondément et se mettre en boule ; lorsque le trait est à l’horizontale, les enfants doivent retenir leur respiration et rester immobiles.
- Mini gymnastique des animaux : Les enfants suivent les indications des animateurs qui les invitent à se comporter « comme… » :
- se relâcher complètement jusqu’à être mou, comme une larve ;
- se déplacer lentement, comme un escargot ;
- courir rapidement, comme un guépard ;
- être souple, comme une anguille ;
- bouger, comme un asticot ;
- marcher lourdement, comme un éléphant ;
- se montrer grand, comme une girafe.
Dessiner son ressenti
Après la réalisation d’une ou plusieurs de ces activités, invite les baladins/louveteaux à exprimer leur ressenti (sous forme d’un dessin) par rapport à l’une des activités sur un post-it et à venir coller celui-ci sur une grande silhouette affichée sur le sol du local ou de l’endroit où se déroule la réunion. Inspire-toi éventuellement des exemples suivants pour les aider :
- « Si tu as ressenti de la chaleur au niveau du visage, tu peux dessiner un rond rouge ou des flammes sur ton post-it et venir le coller sur le visage de la silhouette. »
- « Si tu as ressenti une douleur au niveau du dos, tu peux dessiner un rond bleu sur ton post-it et venir le coller sur le dos de la silhouette. »
- « Si tu as ressenti de la fatigue au niveau des jambes, tu peux dessiner un bonhomme avec des jambes en forme de vague sur ton post-it et venir le coller sur les jambes de la silhouette. »
- ...
Tu peux également proposer deux silhouettes (une pour l’avant du corps et une pour l’arrière du corps) : ainsi, les baladins/louveteaux peuvent venir afficher leur post-it à l’endroit qui leur convient le mieux.
Nommer l’émotion
Pour amener les baladins/louveteaux à développer du vocabulaire sur ce qu’ils ressentent, lis les différentes situations proposées ou crées-en d’autres. Ainsi, en partant de leur vécu, il sera plus aisé pour les enfants de comprendre ce qu’est une émotion. Voici quelques exemples de situations :
- « Tu viens d’apprendre que les réunions sont annulées pendant longtemps et que tu ne pourras pas retrouver tes copains. »
- « Tu viens d’apprendre que tu peux retrouver tes copains en réunion et t’amuser avec eux. »
- « Tu viens de tomber par terre, après avoir trébuché sur une racine d’arbre. »
- « Quelqu’un vient de te dire qu’il t’aime bien et qu’il adore jouer avec toi. »
…
Ces phrases sont disponibles sous forme de cartes si tu souhaites les imprimer (voir annexes) ; des cartes vierges sont aussi proposées.
Face à chacune des situations, les baladins/louveteaux sont invités à décrire le ou les sentiments qu’ils ressentent à l’aide de la fusée des émotions, imprimée et visible par tous. Celle-ci présente l’avantage d’associer une expression du visage à l’émotion. Tu peux aussi leur proposer une roue des émotions.
Si tu n’as pas l’occasion d’imprimer la fusée en couleurs, tu peux aussi la dessiner sur une affiche et choisir le nombre d’émotions que tu souhaites aborder avec les scouts en fonction de ce qui te semble le plus pertinent et chouette pour eux. Il est également possible de créer ta propre fusée et de l’imprimer ensuite.
Observer (et dire) comment on ressent l'émotion
Propose ensuite aux enfants d'observer et de partager, s’ils le veulent, ce qu'ils ressentent concrètement dans leur corps (chaleur, froid, crispation, tension, picotements, boule, nœud, vague...) ou encore où cette émotion se met dans leur corps (la tête, le ventre, le cœur, la poitrine, le dos, le cou, les poings...), si elle se déplace, si elle a une couleur...
Partager en grand groupe
Invite chaque scout à exprimer ce qu’il a pensé de l’activité.
- Il serait intéressant de comparer les émotions des différents scouts face à une même situation, pour qu’ils se rendent compte que face à une situation identique, ils ne ressentent pas tous la même chose.
- Si tu sens qu’ils sont réceptifs et que tu peux aller encore un peu plus loin, explique-leur que cette diversité d’émotions est due au fait que nous n’ayons pas tous les mêmes besoins face à une situation, et que c’est normal. Et qu’il est important de respecter les besoins de chacun.
Par exemple, lors d’un grand jeu, les baladins/louveteaux rigolent beaucoup, mais n’ont pas terminé toutes les épreuves qu’ils devaient réaliser. L'animateur leur demande comment ils se sentent après l’activité. Certains expriment qu’ils sont contents, car ils ont beaucoup rigolé et donc leur besoin de détente est satisfait. D'autres sont déçus, car ils voulaient arriver au bout des épreuves et donc répondre à leur besoin de but (arriver à réaliser toutes les épreuves).
Infos pour l’animateur
Deux concepts à définir...
Le mot “sentiment” renvoie à la fois aux ressentis physiques, aux émotions et aux sentiments. Ce serait un signal de quelque chose qui se passe en nous (de positif ou de négatif). Derrière tout sentiment, se cache en réalité un besoin. Plus précisément, les sentiments positifs font référence à des besoins satisfaits/comblés. Les sentiments négatifs font référence, quant à eux, à des besoins insatisfaits. Un dernier élément à savoir concernant les sentiments est qu’ils dépendent du contexte. En effet, une même situation va provoquer des sentiments différents en fonction des besoins des personnes.
Le mot “besoin” renvoie aux souhaits, aux aspirations, aux valeurs... Les besoins sont universels. Cela signifie que chaque personne va rencontrer les mêmes besoins que d’autres personnes, à un moment de sa vie. Ils sont tous aussi importants les uns que les autres.
Pour aller plus loin…
Après avoir vécu cette activité, tu peux afficher la fusée des émotions à l’entrée ou sur la porte du local et inviter les enfants, à chaque début de réunion, à indiquer leur nom (par un système de velcro ou avec une pince à linge) à côté de l’émotion qui les habite à ce moment. Ce rituel permettrait d’installer une bonne dynamique de groupe et de mieux comprendre l’état d’esprit des enfants, et donc d'accorder la meilleure attention possible à leur bienêtre.
Ressource
- Un cerveau dans la poitrine, dossier sur l’intelligence émotionnelle, Ça se discoute n°157 (novembre 2015)
La poste en grève
ActivitéLes loups ont pour mission d'aider la Poste car la plupart des postiers sont en grève. Le jeu était en fait un prétexte pour distribuer des invitations dans les boîtes aux lettres du village. Premier jeu : Les loups doivent rejoindre la Poste où le facteur leur donnera leur fiche de mission. La première étape est de se confectionner une casquette...
La poste en grève
ActivitéObjectif :
/
Description :
Les loups ont pour mission d'aider la Poste car la plupart des postiers sont en grève. Le jeu était en fait un prétexte pour distribuer des invitations dans les boîtes aux lettres du village.
Premier jeu :
Les loups doivent rejoindre la Poste où le facteur leur donnera leur fiche de mission. La première étape est de se confectionner une casquette et un sac de facteur.
Second jeu :
Les loups vont visiter les facteurs en grève. Ces derniers leur font passer des épreuves avant de leur donner le courrier à distribuer.
Exemples d'épreuves :
- Contre la montre en vélo de facteur
- Décodage d'une lettre
- Atteindre une boite aux lettres sans être mordu par le chien...
Just dance the world
ActivitéMaitre-mot de Chil « Nous sommes du même sang toi et moi » Étape 1 : Just dance ! (40 min) Décide les différentes origines géographiques que tu as envie d’aborder avec les participants. Organise alors toute une session de danses où les participants vont s’amuser, bouger et rire. Différentes...
Just dance the world
ActivitéObjectif :
Découvrir qu’il existe d’autres cultures, d’autres manières de vivre sur Terre grâce à la danse.
Description :
Maitre-mot de Chil
« Nous sommes du même sang toi et moi »
Étape 1 : Just dance ! (40 min)
Décide les différentes origines géographiques que tu as envie d’aborder avec les participants.
Organise alors toute une session de danses où les participants vont s’amuser, bouger et rire. Différentes danses issues de Just dance te sont proposées. N’hésite pas à en trouver d’autres qui te conviennent davantage :
- Danse russe : https://www.youtube.com/watch?v=4DcGBE-F9hk
- Danse d’Afrique de l’ouest : https://www.youtube.com/watch?v=1vD7x5ncGNw
- Danse orientale : https://www.youtube.com/watch?v=MuXLpj9idng
- Danse cowboy : https://www.youtube.com/watch?v=MWwu93MnCdI
- Danse indienne (indiens d’Amérique) : https://www.youtube.com/watch?v=BGZmiRSJnzY
- Danse « espagnole » et d’Amérique latine : https://www.youtube.com/watch?v=2c7Uv8JAyjE
Projette les chorégraphies des danses sur un mur blanc ou un drap blanc. Ensuite, les participants se placent tous face au projecteur, prêts à danser !
Étape 2 : Une diversité de pays (20 min)
- Demande aux participants de s’assoir face au projecteur.
- Observe avec les participants le globe et demande-leur de positionner les différents pays, continents en lien avec les danses qui ont été réalisées.
Utilise une Mappemonde si tu en possèdes une, ou projette une carte via le projecteur.
- Ajuste avec eux leur réponse et montre-leur les vidéos des danses réelles (un bout de chaque vidéo). Explique brièvement l’origine et l’histoire de ces danses.
Danse russe : https://www.youtube.com/watch?v=tLBUnhAjaOA
Le kazatchok, la danse russe des cozaques : Le kazatchok est une danse issue du folklore des Cosaques, un peuple de Russie et d’Ukraine. Cette danse se distingue par sa rapidité et son caractère acrobatique. Le kazatchok était dansé à l’occasion des spectacles de « Vertep », un théâtre de poupées ukrainien donnant lieu à des célébrations, notamment sur les bords du fleuve Dniepr. Au 20ème siècle, les représentations des Chœurs de l’Armée rouge ont contribué à rendre cette danse célèbre dans le monde entier.
Danse africaine : https://www.youtube.com/watch?v=AdbrXXk31Fk
Il y a plusieurs sortes de danses africaines selon les pays du continent Africain. Ici la danse de la vidéo est une danse traditionnelle congolaise. Les danses africaines sont pratiquées par des hommes, des femmes ou même des enfants qui dansent au rythme du djembé. Traditionnellement, ces danses sont effectuées lors des mariages, des fêtes, etc.
Danse orientale : https://www.youtube.com/watch?v=aP3AWgoE3GI
La danse orientale est une danse d'origine égyptienne, développée au Maghreb et au Proche-Orient, qui comprend de nombreux styles. De façon abusive, on parle parfois de « danse du ventre » dans le langage populaire. À la fois admirée et détestée en Égypte de nos jours, elle s'est davantage répandue en Occident où elle compte désormais des millions d'adeptes. En Occident, les jeunes générations présentent cet art dans les théâtres.
Danse cowboy (country) : https://www.youtube.com/watch?v=lTLZD1ZM_i4
La danse country est une danse anglaise du xviie siècle. Elle a ensuite été exportée aux Etats-Unis. Après des travaux acharnés, le meilleur moyen pour les cowboys de se défouler, était de rejoindre les groupes de danse folle avec des ambiances enjouées. La danse country est considérée comme western, parce qu’elle se tenait, la plupart du temps, dans les ranchs et campagnes, et même des saloons. A l’origine, elle était principalement constituée de mouvements improvisés. La danse western a bien évolué aujourd’hui et s’est affinée par des figures bien plus précises.
Danse indienne (indiens d’Amérique) : https://www.youtube.com/watch?v=vzbkjKPILDE
Les Amérindiens, Indiens d'Amérique, sont les habitants de l'Amérique avant la colonisation européenne et leurs descendants. Les danses traditionnelles autochtones étaient pratiquées avant l’arrivée des Blancs et se déroulaient quand les guerriers revenaient à leurs villages pour raconter en dansant l'histoire de leurs combats, et où les chasseurs mimaient la poursuite du gibier après une chasse fructueuse.
Danse espagnole (flamenco) : https://www.youtube.com/watch?v=lXKxmqV86OA
La flamenco est connu comme l'aspect le plus typique de la culture espagnole, notamment en Andalousie. Avec le développement de la musique flamenco s'est ensuite développée la danse flamenco, qui a véritablement été reconnue comme une danse structurée au 18ème siècle. Après des siècles de mélange culturel, ce qui commença dans des caves en tant que forme d'expression personnelle pour les gitans et autres cultures opprimées, est devenu le flamenco spectaculaire tel qu'on le connaît aujourd'hui dans le monde entier.
- Pour clôturer, chacun réfléchit à un mot qui reflète l’activité qu’il vient de vivre.
- Une fois que tout le monde a son mot en tête, rythme le tour de parole à l’aide d’un djembé ou autres instruments de musique. Si tu ne possèdes aucun instrument, frappe tes mains sur tes cuisses ou une autre partie de ton corps.
Pour aller plus loin…
- Propose à un/des parent(s) ou un/des ami(s) de culture(s) différente(s) d’animer cet atelier avec toi.
- Une autre manière de faire découvrir et appréhender les richesses de notre monde, c’est par la cuisine ! Va lire la fiche Baladins n°7 : « Apéros du monde ».
Alternative
Si ton unité ne dispose pas de projecteur, utilise la fiche Baladins n°7 : « Apéros du monde ».
La ligne
ActivitéContexte Le harcèlement est un phénomène qui est ancré dans notre société. Pourra-t-on l’éradiquer un jour ? Qui sait… Une chose est sure : les scouts peuvent y être sensibilisés. L’Université de Paix a développé une méthodologie qui comporte quatre engrenages : vivre...
La ligne
ActivitéObjectif :
/
Description :
Contexte
Le harcèlement est un phénomène qui est ancré dans notre société. Pourra-t-on l’éradiquer un jour ? Qui sait… Une chose est sure : les scouts peuvent y être sensibilisés.
L’Université de Paix a développé une méthodologie qui comporte quatre engrenages :
-
vivre ensemble (c’est-à-dire faire connaissance, se présenter, jouer en collaboration avec les autres) ;
-
développer l’empathie (c’est-à-dire permettre à chaque scout de découvrir l’autre et ses sensibilités) ;
-
décoder les préjugés (c’est-à-dire prendre conscience qu’il nous arrive de catégoriser l’autre) ;
-
agir contre les phénomènes de harcèlement (c’est-à-dire réfléchir sur nos comportements et leur impact).
Dans le HUB ressources > Activités, tu trouves des animations (comme celle-ci) qui concernent principalement un des quatre engrenages. Pour que le système de prévention soit efficace, propose à ta section des activités issues des quatre familles.
Si d'aventure tu étais amené à agir contre un phénomène de harcèlement présent dans ta section ou ayant un impact sur celle-ci, contacte le service Incidents de la fédération, qui te soutiendra dans cette démarche, par téléphone au 02/508.12.00 ou à l’adresse [email protected]. Tu peux également utiliser le formulaire de signalement qui est à ta disposition.
Des outils à ta disposition
-
Un apport théorique pour bien comprendre ce qu’est le harcèlement et qui sont les acteurs impliqués
-
Quelques bonnes pratiques pour animer une discussion
-
Des points de repère pour garder le cap avec les scouts (aspects légaux, mais aussi humains)
-
Des conseils pour réagir si un scout se confie
En un clin d’œil
La problématique du harcèlement t’interpelle : visite la page Prévention Harcèlement du site.
Objectifs
- Comprendre les mécanismes d’étiquetage
- Mieux se connaitre
- Prendre conscience des différences et des points communs au sein du groupe
- Expérimenter le phénomène d’exclusion basé sur la différence
- Élaborer des pistes d’action afin de promouvoir la tolérance
Activité
Avant de débuter l’activité, assure-toi que tu disposeras d’un temps suffisant pour la débriefer. En effet, cette activité est susceptible de générer de l’émotion, des remises en question, des prises de conscience et un besoin de partage sur l’expérience vécue. De plus, il est important de mentionner aux participants qu’ils vont vivre une expérience de groupe particulière et que tu vas les accompagner pas à pas à travers celle-ci.
1. En collant du ruban adhésif ou en déposant une corde sur le sol, prévois deux lignes parallèles au sol (une ligne rouge et une ligne noire), suffisamment longues pour que tous les participants puissent s’y tenir côte à côte et distantes de trois mètres environ.
2. Donne la consigne suivante : « Prenez place sur la ligne noire. Je vais lire quelques affirmations. Si vous vous reconnaissez dans l’une d’entre elles, je vous propose d’aller vous positionner sur la ligne rouge, devant vous. Ensuite, à mon signal, vous vous retournerez et irez reprendre votre place sur la ligne noire. L’activité doit se dérouler dans un silence complet et sous le sceau du respect et de la tolérance. »
3. Après avoir lu chaque énoncé, patiente quelques instants pour permettre aux scouts de se sentir en sécurité et osent franchir le pas. Le reste du staff peut se joindre aux scouts pour participer avec eux.
Propositions d’énoncés
Avance sur la ligne rouge si, dans ta vie,…
- tu as déjà eu un surnom ;
- tu as déjà gagné un concours ;
- tu n’as jamais eu un os fracturé ;
- tu sais siffler avec tes doigts ;
- tu as déjà secouru une personne en difficultés ;
- tu apprécies l’école ;
- tu t’es déjà senti-e différent-e des autres personnes du groupe avec qui tu étais ;
- on a déjà ri de toi, on t’a dénigré-e ou rejeté-e…
- parce que tu étais nouveau/nouvelle ;
- parce que tu étais en retard quelque part ;
- parce que tu es une fille ou un garçon ;
- parce que tu portes des lunettes, un appareil dentaire, un appareil auditif ou des prothèses ;
- à cause de ce qui se passe à l’école au niveau de tes notes ou de ton comportement ;
- à cause de tes gouts, de tes loisirs, de la musique que tu écoutes ou de ton style vestimentaire ;
- à cause de ta langue, de ton accent, de ta couleur de peau, de ton origine ethnique, de ta nationalité ou de tes croyances religieuses ;
- à cause de ta taille (plus grande ou plus petite que la moyenne), de ton poids (au-dessus ou en-dessous de la moyenne), de la couleur ou de ton type de cheveux (blond, roux, frisés, rasés…), de ton apparence physique ou d’une déficience ;
- à cause du quartier ou du type d’habitation dans lequel tu vis ;
- à cause de ton choix d’ami-e-s ou de petit-e ami-e.
NB : Respecte l’ordre de ces énoncés pour que ceux qui sont les moins impactants émotionnellement apparaissent en premier.
4. Débriefe ensuite l’activité, si possible avec le soutien d’un autre animateur pour une observation plus fine des réactions des scouts, en posant les questions de réflexion suivantes :
- Comment as-tu vécu l’exercice ?
- Était-ce facile ou difficile de ne pas parler pendant l’activité ? Explique.
- Qu’aurais-tu aimé pouvoir exprimer pendant l’activité ?
- Qu’as-tu observé concernant les personnes qui font partie de votre groupe ?
- « La différence, c’est l’autre ou c’est moi. ». Quel(s) lien(s) fais-tu avec l’expérience que tu viens de vivre ?
- Comment t’es-tu senti quand tu as fait l’objet de railleries, de moqueries ?
- Dans notre section, as-tu déjà observé des situations analogues ? Sur quel(s) critère(s) ces scouts sont-ils rejetés ?
- Quelle(s) serai(en)t la/les réaction(s) possible(s) dans de telles situations ? Quelle(s) en serai(en)t la/les conséquence(s) ?
Bonne pratique
Il peut être intéressant de diviser la section par tranche d’âge pour le débriefing : en deux groupes, voire par année si la troupe est nombreuse. En effet, s'ils n'ont pas l'habitude de ce genre d'exercice, ce n'est pas toujours facile pour des éclaireurs de 12 ans d'oser s'exprimer et s'ouvrir devant des éclaireurs de 15-16 ans. Les expériences ne sont pas toujours les mêmes non plus.
Petit +
Dans un groupe où règne la confiance et la cohésion, tu peux proposer aux scouts de s’avancer jusqu’à la ligne, de se retourner et ainsi de faire face aux autres jeunes, restés sur la ligne noire.
Une fédération d'unités
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